增加語(yǔ)文實(shí)踐讓課堂更輕松

1、增加語(yǔ)文實(shí)踐讓課堂更輕松 一、課堂實(shí)踐，促進(jìn)能力提高 1.讓學(xué)生在課堂上演一演在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，能促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文全身心的感受。學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表演動(dòng)作，不僅提高了對(duì)課文的理解程度，而且也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。如教學(xué)麻雀，在感知課文后，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，各自扮演自己想扮演的角色（老麻雀、小麻雀、獵狗）。學(xué)生都表演得惟妙惟肖，體驗(yàn)各角色的動(dòng)作、神情、課文中的情景，以動(dòng)態(tài)展示每一個(gè)場(chǎng)景的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生邊讀、邊演、邊悟、邊思、邊感，鮮明的突出獵狗的兇猛、小麻雀的無(wú)助和老麻雀甘愿犧牲也要救小麻雀的偉大，學(xué)生們仿佛置身于情景之中，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。這樣大大激發(fā)

2、了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與、主動(dòng)探究，并對(duì)“老麻雀”這一藝術(shù)形象留下深刻的印象。再如一些歷史故事的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，可讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，演課本劇。課文中古老的歷史故事使學(xué)生的精心飾演生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，那語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)讓大家看了猶如身臨其境，對(duì)知識(shí)的接受則水到渠成。由于學(xué)生參與了表演或評(píng)論，他們分析事物的能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行表演，這就是他們自己的一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)，人文精神得到體現(xiàn)。 2.讓學(xué)生在課堂上畫(huà)一畫(huà)語(yǔ)文課本中有許多文章文筆優(yōu)美生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解了，但感受并不深刻。如

3、教學(xué)燕子一課時(shí)，先讓學(xué)生自悟春光的絢麗、燕子的活潑機(jī)靈。接著讓學(xué)生拿起水彩筆，把生機(jī)勃勃的春光畫(huà)出來(lái)，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。這樣學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、深刻理解了課文內(nèi)容，又使學(xué)生的創(chuàng)造想象力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展。 3.讓學(xué)生在課堂上做一做在課文中有許多知識(shí)比較抽象，不易理解或不易明白其中的道理。這時(shí)不妨讓學(xué)生動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，從中觀察、思考，弄明白道理。有位教師在教學(xué)趙州橋一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題“：50多米長(zhǎng)的橋面，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，為什么橋面不會(huì)塌？是什么支撐著這么長(zhǎng)的橋面呢？”這個(gè)問(wèn)題如果只口頭解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是不能真正理解。于是教師讓學(xué)生動(dòng)

4、手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生準(zhǔn)備5厘米寬的長(zhǎng)方形圖畫(huà)紙，用兩個(gè)長(zhǎng)方體文具盒做橋墩，讓學(xué)生把圖畫(huà)紙平放在橋墩上，再把橡皮輕輕地放在紙中間。結(jié)果只放一小塊，紙就凹陷下去。接著，又讓學(xué)生把彎成拱形，嵌在兩個(gè)橋墩中間，再把橡皮放到紙橋上，紙橋卻沒(méi)有凹陷，接著加上兩塊，紙橋依然如故。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了拱形橋面能承受更大的重量。 4.讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)一寫(xiě)、比一比如：（1）抄一抄文中的優(yōu)美詞句；（2）旁注要點(diǎn)、體會(huì)、疑難等；（3）從文中提取主要信息進(jìn)行縮寫(xiě)；（4）根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，學(xué)生好勝心強(qiáng)，在寫(xiě)的訓(xùn)練中讓學(xué)生比一比優(yōu)美詞句誰(shuí)抄得快、抄得多，比一比誰(shuí)的重點(diǎn)找得準(zhǔn)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得深刻，比一比

5、誰(shuí)的問(wèn)題提得好，比一比誰(shuí)的句子、文章寫(xiě)得精彩等。在“比”中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的情趣，在“比”中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。此外，讀一讀、想一想、算一算等都是語(yǔ)文實(shí)踐的重要組成部分，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生愛(ài)好等，讓學(xué)生在課堂上均有練的機(jī)會(huì)。 二、展示成果，激發(fā)成功的體驗(yàn) 展示是語(yǔ)文實(shí)踐的終極階段。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師就應(yīng)給他們提供展示的舞臺(tái)，在成功的掌聲中激發(fā)他們不斷實(shí)踐、主動(dòng)探究的欲望。如低年級(jí)小白兔和小灰兔、植物媽媽有辦法、小蝌蚪找媽媽?zhuān)吣昙?jí)半截蠟燭、打電話等讓學(xué)生自由組合排練課本劇，在班上演一演。學(xué)完蝙蝠和雷達(dá)后問(wèn)：你從什么事物中也受到啟發(fā)，想發(fā)明什么？回家后制作你的小發(fā)明，然后帶來(lái)學(xué)校，給大家看一看。這樣，學(xué)生的能力就能在實(shí)踐中得到提高。總之