如何在繪畫中培養(yǎng)學生的想象能力

1、如何在繪畫中培養(yǎng)學生的想象能力 【摘要】：指導學生繪畫創(chuàng)作，最重要的是要從學生心理特征出發(fā)，培養(yǎng)學生在繪畫中的想象能力，繪畫作品是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)學生對于繪畫的興趣，培養(yǎng)兒童的想象力，這個過程要強力培養(yǎng)兒童對美的興趣和感受，采取一定的方法和措施，通過興趣培養(yǎng)和方法教育，全面培養(yǎng)學生的想象能力。 【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 學生 想象能力 興趣點 金鑰匙 指導學生繪畫創(chuàng)作，最重要的是要從學生心理特征出發(fā)，培養(yǎng)學生在繪畫中的想象能力，繪畫作品是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)學生對于繪畫的興趣，培養(yǎng)兒童的想象力，這個過程要強力培養(yǎng)兒童對美的興趣和感受，采取一定的方法和措施，通過興趣培養(yǎng)和方法教育，全面培養(yǎng)學生的想象

2、能力。 一、抓興趣點 喜歡涂涂畫畫是小學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產(chǎn)生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。 1、猜謎激趣。如第十一冊教材中古詩配畫一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課?！斑h看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，“這不是我們第二冊時學過的畫那首謎語詩么？”一時，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，我把課前畫好的范畫一出示，詩與畫一搭配，學生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時間就幫助學生想象到了“古詩配畫”的題意。 2、故事激趣。第八冊教材

3、字謎畫一課，我先給學生講一個唐伯虎賣畫的故事：“唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：我猜中了！說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：多聰明的小家伙！”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個“默”字，大家很自然地沿看“故事”導向的思路想象開了。 3、兒歌激趣。第一冊教材中我喜愛的動物一課，教師課前編好一首兒歌，一進課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇”聽著聽看，小朋友

4、們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮?！薄拔易钕矚g長頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。 4、音樂激趣。小鳥齊飛是第一冊教材中的一課，課前，我與音樂教師聯(lián)系，教唱好快樂的節(jié)日這首歌，上課鈴一響，錄音機里輕輕播放快樂的節(jié)日，教師隨著音樂唱起來：“小鳥在前面帶蹈，春風吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上”小朋友們也跟著唱了起來。唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里，激發(fā)了學生學習小鳥畫法的興趣。 二、交金鑰匙 進入想象氛圍只是達到教學目

5、的的基礎(chǔ)，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。 1、直觀引伸。小學生的發(fā)散思維很強，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的一種有效方法。小鳥齊飛一課中新授小烏畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片小鳥齊飛時的不同姿態(tài)，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿

6、態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進行畫飛烏想象時，就不那么困難了。 2、兒歌牽引。小朋友喜歡兒歌。教學時我運用這個特點，把枯燥、難以理解的知識編成兒歌，加強教學趣味性，使教學內(nèi)容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。以我喜愛的動物一課為例。我把動物特點歸納成生動有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。“長頸鹿，真出奇，多像一架起重機，夠樹梢，不費力，吃著嫩葉甜如蜜”聽著聽著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動物可愛有趣的形象來。 3、故事啟發(fā)。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，我投其所好，

7、讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。古詩配畫一課中，我首先運用教材提供的范例月是故鄉(xiāng)明來指導學生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學生大膽想象：“宋朝一個皇帝趙倍招考畫工，要求給深山藏古寺這句詩配一幅畫，當時不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯，但并沒有考齲而另一個考生卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山”同學們的眼睛眨巴眨巴的，不一會兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。 4、典范引導。榜樣的力量是無窮的。少年兒童對藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學服務(wù)。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣。古詩配畫一課中，我便抓住這一點來啟發(fā)學生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅畫：蛙聲十里出山泉。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：