如何在繪畫中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

1、如何在繪畫中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 【摘要】：指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作，最重要的是要從學(xué)生心理特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中的想象能力，繪畫作品是形象思維。應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣，培養(yǎng)兒童的想象力，這個(gè)過(guò)程要強(qiáng)力培養(yǎng)兒童對(duì)美的興趣和感受，采取一定的方法和措施，通過(guò)興趣培養(yǎng)和方法教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 學(xué)生 想象能力 興趣點(diǎn) 金鑰匙 指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作，最重要的是要從學(xué)生心理特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中的想象能力，繪畫作品是形象思維。應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣，培養(yǎng)兒童的想象力，這個(gè)過(guò)程要強(qiáng)力培養(yǎng)兒童對(duì)美的興趣和感受，采取一定的方法和措施，通過(guò)興趣培養(yǎng)和方法教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的想象

2、能力。 一、抓興趣點(diǎn) 喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。 1、猜謎激趣。如第十一冊(cè)教材中古詩(shī)配畫一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課?！斑h(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過(guò)的畫那首謎語(yǔ)詩(shī)么？”一時(shí)，小手像雨后春筍一齊豎了起來(lái)。接著，我把課前畫好的范畫一出示，詩(shī)與畫一搭配，學(xué)生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了“古詩(shī)配畫”的題意。 2、故事激趣。第八冊(cè)教材

3、字謎畫一課，我先給學(xué)生講一個(gè)唐伯虎賣畫的故事：“唐伯虎掛出一幅水墨畫來(lái)，上面畫著一只黑狗。他對(duì)圍觀的入說(shuō)，這是一幅字謎畫，誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒(méi)有人猜中。突然，人群中走出一個(gè)少年學(xué)生，他說(shuō)：我猜中了！說(shuō)完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說(shuō)：多聰明的小家伙！”故事講完了，有不少小朋友也猜出來(lái)是個(gè)“默”字，大家很自然地沿看“故事”導(dǎo)向的思路想象開(kāi)了。 3、兒歌激趣。第一冊(cè)教材中我喜愛(ài)的動(dòng)物一課，教師課前編好一首兒歌，一進(jìn)課堂就朗誦給小朋友們聽(tīng)：“媽媽帶我上公園，各種動(dòng)物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開(kāi)大花扇”聽(tīng)著聽(tīng)看，小朋友

4、們不由自主地想起了自己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物。教師話音未落，大家都搶著說(shuō)開(kāi)了：“我也去過(guò)動(dòng)物園，有很多很多動(dòng)物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮?！薄拔易钕矚g長(zhǎng)頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這樣，小朋友們自覺(jué)地隨著記憶進(jìn)入了想象世界。 4、音樂(lè)激趣。小鳥(niǎo)齊飛是第一冊(cè)教材中的一課，課前，我與音樂(lè)教師聯(lián)系，教唱好快樂(lè)的節(jié)日這首歌，上課鈴一響，錄音機(jī)里輕輕播放快樂(lè)的節(jié)日，教師隨著音樂(lè)唱起來(lái)：“小鳥(niǎo)在前面帶蹈，春風(fēng)吹向我們，我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上”小朋友們也跟著唱了起來(lái)。唱著唱著，小鳥(niǎo)齊飛的畫面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)畫法的興趣。 二、交金鑰匙 進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目

5、的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。 1、直觀引伸。小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過(guò)程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。小鳥(niǎo)齊飛一課中新授小烏畫法時(shí)，我先用課前繪制的掛圖，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹各種鳥(niǎo)的形體特征，再看教材上介紹的照片小鳥(niǎo)齊飛時(shí)的不同姿態(tài)，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥(niǎo)的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看烏的姿

6、態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進(jìn)行畫飛烏想象時(shí)，就不那么困難了。 2、兒歌牽引。小朋友喜歡兒歌。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，把枯燥、難以理解的知識(shí)編成兒歌，加強(qiáng)教學(xué)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，讀起來(lái)瑯瑯上口，易懂易接受。以我喜愛(ài)的動(dòng)物一課為例。我把動(dòng)物特點(diǎn)歸納成生動(dòng)有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂(lè)得老貓胡子翹?！伴L(zhǎng)頸鹿，真出奇，多像一架起重機(jī)，夠樹(shù)梢，不費(fèi)力，吃著嫩葉甜如蜜”聽(tīng)著聽(tīng)著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動(dòng)物可愛(ài)有趣的形象來(lái)。 3、故事啟發(fā)。故事對(duì)小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中，我投其所好，

7、讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。古詩(shī)配畫一課中，我首先運(yùn)用教材提供的范例月是故鄉(xiāng)明來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“宋朝一個(gè)皇帝趙倍招考畫工，要求給深山藏古寺這句詩(shī)配一幅畫，當(dāng)時(shí)不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯(cuò)，但并沒(méi)有考齲而另一個(gè)考生卻被錄取了，原來(lái)呀，他的畫面是這樣的：一個(gè)和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山”同學(xué)們的眼睛眨巴眨巴的，不一會(huì)兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。 4、典范引導(dǎo)。榜樣的力量是無(wú)窮的。少年兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫，他們說(shuō)，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣。古詩(shī)配畫一課中，我便抓住這一點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過(guò)這樣的一幅畫：蛙聲十里出山泉。意思是說(shuō)，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來(lái)。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來(lái)可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：