學(xué)習(xí)科學(xué)與主體探究

1、學(xué)習(xí)科學(xué)與主體探究一、“科學(xué)”是什么1“科學(xué)”的概念在日常生活中，人們隨處可以聽到“科學(xué)”這個(gè)詞語，但究竟“科學(xué)”是什么？可能并非人人都很清楚辭海中的“科學(xué)”解釋為： “科學(xué)是關(guān)于自然、 社會(huì)和思維的知識(shí)體系 它是適應(yīng)人們生產(chǎn)斗爭和階段斗爭的需要而產(chǎn)生和發(fā)展，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶2“科學(xué)”的分類科學(xué)分為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)3“科學(xué)”是結(jié)果，更是過程科學(xué)是結(jié)果，更是一種過程作為一種社會(huì)精神生活現(xiàn)象和社會(huì)意識(shí)的一種特殊形態(tài)，科學(xué)不僅僅是關(guān)于自然、社會(huì)和思維等各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面的具體規(guī)律性知識(shí)的理論體系，更應(yīng)該是人類獲得知識(shí)在社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一種人類努力探究的事業(yè)，科學(xué)探究在科學(xué)研究和科學(xué)教育中都

2、具有特別重要的意義學(xué)習(xí)“科學(xué)”，不僅僅要求學(xué)生掌握一系列的“知識(shí)和技能”，更重要的是要求學(xué)生積極參與“能從中獲取直接感受和豐富體驗(yàn)”的“認(rèn)識(shí)活動(dòng)”實(shí)踐與探究.二、“科學(xué)”與生活科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維等各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面的具體規(guī)律性知識(shí)的理論體系，也是人類獲得知識(shí)的社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)科學(xué)的內(nèi)涵決定了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，也決定了科學(xué)教學(xué)把教學(xué)策略建立在學(xué)生主體上，但“科學(xué)”在哪兒？“科學(xué)”在實(shí)驗(yàn)室， 更在我們的實(shí)際生活中 在實(shí)際的生活、生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，注重讓學(xué)生“從做中學(xué)”，以探究實(shí)驗(yàn)為中心，要學(xué)生自己思考并從中得出結(jié)論，同時(shí)還注重科學(xué)與生活的聯(lián)系、 認(rèn)知與情感的統(tǒng)一、 科學(xué)與人文的綜合，較多

3、地了解科學(xué)的歷史發(fā)展和科學(xué)的廣闊社會(huì)背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛且富有趣味性，學(xué)習(xí)任務(wù)富有挑戰(zhàn)性（經(jīng)過努力學(xué)習(xí)可以完成）正是這一開闊的背景和緊密聯(lián)系生活的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)”的興趣和孕育熱愛“科學(xué)”的情感、有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)價(jià)值觀，因而也容易使學(xué)生感到科學(xué)就在我們身邊、科學(xué)探究無處不在三、“科學(xué)”怎么學(xué)“科學(xué)”概念的內(nèi)涵決定了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而人類具有探究的天性，探究是“科學(xué)”學(xué)習(xí)的有效途徑在科學(xué)教育中，探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要觀察，需要提問題，需要查閱書刊及其他信息源以便了解已有的知識(shí)；需要設(shè)計(jì)調(diào)查和研究方案；需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來核查已有的結(jié)論；需要運(yùn)用各種手段來收集、分析

4、和解釋數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測；需要把結(jié)果告之于人、公之于世探究需要明確假設(shè)，需要運(yùn)用判斷思維和邏輯思維，需要考慮其他可能的解釋強(qiáng)調(diào)探究過程意味著對學(xué)生的認(rèn)知能力有較高的要求，也意味著學(xué)生需要較高的智力投入因此，注重科學(xué)探究有利于激發(fā)學(xué)生的智力潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握探究的學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于提高學(xué)生探究的技巧和發(fā)展學(xué)生的探究能力當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探究過程也意味著學(xué)生可能要面臨著許多問題和困惑、挫折和失敗，同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果卻一無所獲但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生長、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它將是一

5、種不可量化和“長效”、“豐厚”的回報(bào)四、“科學(xué)”如何教1教學(xué)生探究意識(shí)從教學(xué)策略的角度看，科學(xué)探究更強(qiáng)調(diào)把教學(xué)策略建立在學(xué)生主體上，因?yàn)檫@關(guān)系到誰是處理的控制點(diǎn)（主角） 傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，突出教師的“教”，因此大多數(shù)課的講授方法，是把科學(xué)知識(shí)作為一個(gè)結(jié)果告知學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生怎樣才能知道，在讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)并進(jìn)而會(huì)學(xué)方面下功夫，因而教學(xué)方法提倡采用學(xué)生分組的探究系列實(shí)踐活動(dòng)，通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)”在探究中學(xué)習(xí)探究、在探究中構(gòu)建對科學(xué)的真正理解在這種教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地把探究中獲取的新知識(shí)與他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，更加深入地處理信息；

6、 鼓勵(lì)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)探究、 體驗(yàn)探究，在探究中使用、實(shí)踐和改善他們的探究學(xué)習(xí)策略，提高自身學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究的能力2教學(xué)生探究意識(shí)策略“科學(xué)”教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)，但也不忽視教師教的作用相反，在探究中，把教學(xué)策略建立在學(xué)生主體上，對教師的“教”提出了更高的要求教師除了要具備正確的學(xué)生觀（讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角、 確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位）明確教師的職責(zé)（學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，為學(xué)生提供示范、建議、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而不是傳統(tǒng)中權(quán)威的講授者） ，新的教學(xué)觀（促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)使之按自己的意向得到盡可能充分的發(fā)展）之外，還必須采用有效而具體的教學(xué)策略，例如幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到的探究目標(biāo)、幫助

7、學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)（探究結(jié)果）的個(gè)人意義、引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反饋、強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論等，以增進(jìn)教學(xué)的效果在科學(xué)探究教學(xué)中，教師的任務(wù)是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考；組織學(xué)生討論，適時(shí)給予評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生在探究中不斷地質(zhì)疑和釋疑在科學(xué)探究教學(xué)中，結(jié)論不直接告訴學(xué)生五、在主體探究中學(xué)習(xí)“科學(xué)”1“科學(xué)”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以思考（懷疑）作為審視的出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)證（科學(xué)探究）作為判別的尺度，以合作（論辯）作為全面把握科學(xué)內(nèi)涵的必要途徑，以意義建構(gòu)（理解）作為科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)2注重從個(gè)體的自我思考出發(fā)“科學(xué)”學(xué)習(xí)始于問題，始于學(xué)生對適當(dāng)問題的自我思考正是學(xué)生個(gè)體對總是在主動(dòng)思考，才能使自己有更充分的思想準(zhǔn)備，完成對新舊概念進(jìn)行搜尋、聯(lián)想的心理定向3強(qiáng)調(diào)在觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的歸納“科學(xué)”教育更多從現(xiàn)象出發(fā)、從觀察出發(fā)、從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生自主探究獲取處理信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，總結(jié)歸納出自然科學(xué)的規(guī)律，從而提高學(xué)生自主探究的能力4提高同學(xué)之間的討論與合作在每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，要注重小組內(nèi)同學(xué)間的合作與討論“與你的同伴共同完成”或“與你的同組同學(xué)相比較以檢驗(yàn)?zāi)愕挠?jì)算和結(jié)果”在決定探究方向和開展探究制作時(shí)，為預(yù)測問題可能產(chǎn)生的原因、挖掘探究結(jié)果的意義及獲得最佳的探究方案5在探究中提高愛因斯坦曾經(jīng)說過：“結(jié)論幾乎總是以完