體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生的興趣的路徑分析

1、體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生的興趣的路徑分析 智障學(xué)生體育教學(xué)興趣培養(yǎng)智障學(xué)生雖然是人類(lèi)社會(huì)中的不幸者，但他們也是我們?nèi)祟?lèi)大家庭中的一部分，他們也應(yīng)該和普通學(xué)生一樣接受適合其身心特點(diǎn)的體育與健康教育，共享教育資源。尤其在體育與健康教育中更應(yīng)該尊重智障學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足智障學(xué)生的需要，引導(dǎo)智障學(xué)生主動(dòng)參與體育與健康的教育，激發(fā)智障學(xué)生的積極性，使每個(gè)智障學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，更健康的適應(yīng)社會(huì)。 一 體育與健康教育對(duì)智障學(xué)生的培智有一定的重要性 1.對(duì)智障學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展的重要性 智障學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力非常差，走路的時(shí)候，步子都是歪歪扭扭的，更別說(shuō)要讓他們掌握復(fù)雜的動(dòng)作技能了；做操時(shí)絕大多數(shù)的孩

2、子伸了手卻不會(huì)踢腿，或者左右手動(dòng)作變換能力差，或者蹲下身子就站不起來(lái)，體育課排隊(duì)集合連縱隊(duì)橫隊(duì)的概念也沒(méi)有。對(duì)此，體育教師要以智障學(xué)生為主，為發(fā)展他們的身體素質(zhì)，運(yùn)用適合的方式矯正其身心缺陷，營(yíng)造適合他們的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。 2.對(duì)智障學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要性 開(kāi)展智障學(xué)生體育健康活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)智障學(xué)生體質(zhì)，改善和增強(qiáng)身體的機(jī)能，而且通過(guò)體育活動(dòng)，積極參與社會(huì)，增添他們生活情趣，陶冶情操，促進(jìn)身心健康，擴(kuò)大生活領(lǐng)城；還可以通過(guò)意志和體能的較量，向生命的潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價(jià)值。中國(guó)智殘人運(yùn)動(dòng)員在國(guó)內(nèi)外賽場(chǎng)上以其不畏艱難、百折不撓、樂(lè)觀(guān)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神和對(duì)人生的深刻

3、理解，不僅擴(kuò)大了我國(guó)在世界的影響，激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，振奮了民族精神，而且也為動(dòng)員更多智殘人平等參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。 二 體育與健康教學(xué)與智障學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 通過(guò)數(shù)年的體育教學(xué)研究及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于缺少教學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容由教師自行決定，隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性；大多數(shù)照搬普校的做法，針對(duì)性不強(qiáng)。在課堂教學(xué)中個(gè)體差異區(qū)分不顯著。在內(nèi)容安排上，普通學(xué)生與智障學(xué)生教學(xué)內(nèi)容一模一樣（走步、跑步、跳繩）。另外，社會(huì)對(duì)該類(lèi)學(xué)生終身體育與健康意識(shí)養(yǎng)成關(guān)注不夠。 根據(jù)智障學(xué)生感知的特點(diǎn)，從場(chǎng)地的布置、隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容及組織的形式等方面，給學(xué)生一種好奇感。課堂中我們可以采用生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖

4、畫(huà)、錄像、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境，用我們常見(jiàn)的身邊的東西著手。例如，飲料瓶中裝點(diǎn)沙子，作學(xué)生活動(dòng)的道具，引發(fā)學(xué)生的興趣，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，不只是讓學(xué)生跑一跑就行了，而要教師引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)等。這種方式給智障學(xué)生創(chuàng)造了良好的氛圍，達(dá)到熱身的效果，拉近了師生間的距離。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，之前我擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混亂的場(chǎng)面，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然，由此可見(jiàn)，只有激發(fā)了智障學(xué)生的興趣，才會(huì)收到事半功倍的效果。 有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀(guān)察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，

5、經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀(guān)察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。 這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿(mǎn)意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。因此，教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。 總之，智障學(xué)生的體育與健康教學(xué)是一個(gè)特殊的教育過(guò)程，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在體育教學(xué)中，只有激發(fā)他們的