如何培養(yǎng)小學生對數(shù)學課堂的興趣

1、如何培養(yǎng)小學生對數(shù)學課堂的興趣 “興趣是最好的老師?！痹趯W習這個復(fù)雜的思維過程中，學習興趣和求知欲望是學生主動探索知識的心理基礎(chǔ)，是注意的重要源泉，更是啟動兒童大腦思維的動力。發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。如何在教學過程中，依據(jù)小學生認識和掌握知識的規(guī)律，以及小學生的年齡、心理特征，利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生對所學知識的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界

2、呢？下面，就在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，結(jié)合本人課堂教學實踐，談幾點體會。 一、聯(lián)系生活實際激發(fā)興趣 數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。 在教學“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下教室的擺設(shè)（講臺、課桌、黑板）各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，接著再讓學生估一估

3、、量一量身邊熟悉的事物。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)起學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。 數(shù)學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此應(yīng)在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習，讓他們覺得數(shù)學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。因此，在我們的數(shù)學教學中要貼近學生、貼近實際，做到“在實踐中學習，在學習中領(lǐng)悟”。 二、創(chuàng)設(shè)多樣課堂活動情境激發(fā)學生興趣 在教學中，單純的知識教學會

4、使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的多樣課堂活動情境。這樣學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。所以，我在教學過程中常常創(chuàng)設(shè)多種情境來培養(yǎng)學生的數(shù)學課堂興趣。我常用以激發(fā)學生興趣的情境有以下幾種： （一）創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學習興趣 教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。教學不是教師教、學生學的機械相加，而是師生互教互學的過程，師生應(yīng)該是一個真正的“學習共同體”。在教學中應(yīng)該是人人參與，平等對話，有疑就問。因此在課堂教學中，教師應(yīng)

5、創(chuàng)設(shè)一個讓學生主動探索的學習情境，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，引導學生從多種角度，各個側(cè)面、不同方向、去提出問題和思考問題，誘發(fā)出探索性思維活動，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，變要我學為我要學。從而促進學生的智力因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。 （二）創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學習興趣 小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情

6、融為一體。 三、根據(jù)學生心理特點通過動手操作實踐激發(fā)興趣 根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主， 對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，誘發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 我們要運用有效的方法激發(fā)起小學生學習數(shù)學的興趣。讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，實現(xiàn)小學生數(shù)學學習過程的優(yōu)化，提高學習效率。因此教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)小學生的數(shù)學學