如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣

1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣 【摘要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就是他們在語文學(xué)習(xí)活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好語文是多么的重要。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；激發(fā)興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就是他們在語文學(xué)習(xí)活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效

2、果就差。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好語文是多么的重要。那么，作為語文老師，在教學(xué)活動中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想從以下四個方面談?wù)劇?1 創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應(yīng)的實踐活動可以使已經(jīng)形成的興趣得到強(qiáng)化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。教師要從實際出發(fā)多組織幾次符合小學(xué)生特點(diǎn)的、與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的實踐活動，使學(xué)生這些實踐活動中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。 教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的環(huán)境中，使學(xué)生以愉快歡樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：為了糾正學(xué)生的錯別字，設(shè)計一個“錯別字醫(yī)院”專欄，把學(xué)生經(jīng)常出錯的錯

3、字寫在專欄內(nèi)，作為“病人”。讓學(xué)生自愿報名當(dāng)“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。這樣“治愈”一個“病人”就消滅了一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強(qiáng)，“舊病”“不易復(fù)發(fā)”。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，積極投入、思維活躍，既提高了學(xué)習(xí)效率，又激活了他們的學(xué)習(xí)興趣。 2 在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！笔握f教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功

4、。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。 教師在語文教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，我們不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和肯定。有時，我們對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進(jìn)步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權(quán)利等等?！昂脴O了！”“就是這樣！”“我為你自豪”“棒極了”“真是不可思議”“真不錯”這些美好的話語，我們應(yīng)該毫不吝嗇地獻(xiàn)給學(xué)生。 3 在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5、孔子早就說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突必奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學(xué)生大膽提出疑問。 在學(xué)生提問時，教師要耐心認(rèn)真地聆聽，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑，諷刺。不管學(xué)生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性。 4 充分利用導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、興趣 導(dǎo)入語是一節(jié)課時教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。” 老師在備課時，必須針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入語。在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，富態(tài)智慧。從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，主動地去接受新知識。 教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維與在老師的開場白中迅速定向，進(jìn)入對教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時候，就會撥動學(xué)生的心弦，吸引他們的