如何形成“有效”的小組合作學(xué)習(xí)

1、如何形成“有效”的小組合作學(xué)習(xí) 生本理念下的語文課堂教學(xué)模式主要表現(xiàn)為“問題驅(qū)動、小組協(xié)作、討論探索”的特點(diǎn)，其關(guān)鍵問題是如何使小組合作學(xué)習(xí)變得更為有效。 【案例描述】 開學(xué)第三周時(shí)，教研組的一位教師在本班試教海倫凱勒第一課時(shí)，我接著上了第二課時(shí)。 師：海倫凱勒是如何創(chuàng)造生命奇跡的？課文中哪些話深深地打動了你？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第67自然段，請同學(xué)們默讀課文，畫出使你感動的句子，圈出關(guān)鍵的詞語，寫一寫自己的閱讀感受。個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以和小組成員進(jìn)行交流。 學(xué)生個(gè)人自學(xué)5分鐘后，陸續(xù)有小組開始合作學(xué)習(xí)，四個(gè)學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下先后發(fā)言交流。我對其中一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤、觀察。 【情況分析】

2、 1.小組人數(shù)。本班學(xué)生48人，以前后座的四位同學(xué)為一學(xué)習(xí)小組，這樣的小組具有便利的特點(diǎn)，而且每個(gè)成員都有充分發(fā)言的機(jī)會。可是從實(shí)際過程看，因?yàn)樾〗M人數(shù)少而略顯氣氛不足，一些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在此場合顯得更為緊張，相反在這樣的場合里，那些性格外向，喜歡表現(xiàn)的學(xué)生倒是有了更多的機(jī)會。如果小組的人數(shù)適當(dāng)增加，并充分考慮學(xué)生之間的人際關(guān)系，可能會消減因人數(shù)少帶來的環(huán)境壓力與個(gè)體突出的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的“伙伴”意識。 2.人員組成。我認(rèn)為應(yīng)持這樣三個(gè)原則：關(guān)系和諧；性格互補(bǔ)；能力相濟(jì)。由于小組學(xué)習(xí)的核心是“合作”，所以在小組的建設(shè)上要讓每一個(gè)組內(nèi)學(xué)生充分建立“團(tuán)隊(duì)、群體”意識，形成真正的伙伴關(guān)系

3、。以觀察的小組為例，該組由兩名男生和兩名女生組成。組長為一位男生，學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)，做事細(xì)致；另一位男生思維敏捷，喜愛讀書，知識面廣，能說會道，做事速度快，但毛毛躁躁的。兩位女生，一位學(xué)習(xí)中等，性格較開朗；另一位學(xué)習(xí)一般，沉默寡言。這個(gè)小組成員的能力水平搭配上也許可以說比較合理，但是在關(guān)系融洽、寬松方面有所欠缺，所以，在人員組成上應(yīng)該以學(xué)生的意愿為主，在自尋伙伴的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)考慮能力水平的搭配。 3.過程反映。從學(xué)習(xí)過程來看，無論是活動的形式，還是內(nèi)容的組織都存在很多問題。首先看活動的形式：圍繞教師提出的問題展開回答性的學(xué)習(xí)，這和教師問學(xué)生答的教學(xué)方式?jīng)]有什么兩樣。學(xué)生的交流成了“自顧自”式的

4、獨(dú)白，生生間無一點(diǎn)回應(yīng)，更缺乏多層次的互動，反映不出合作學(xué)習(xí)“相商、相磋、相問、相顧、相結(jié)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再看活動的組織：小組長在學(xué)習(xí)過程中，除開頭引導(dǎo)大家進(jìn)行交流，指定了小組成員交流的順序外，再沒有其他組織學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。所以，集體交流時(shí)小組代表的總結(jié)性發(fā)言還是純屬個(gè)人的意見。 【案例反思】 本堂課結(jié)束后，我召集該小組的成員對他們的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧，并對小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生們也意識到了自己的不足，小組長不好意思地說，自己最大的問題是不知道如何組織大家展開學(xué)習(xí)。其他成員有的說只顧自己發(fā)言，沒有好好聽別人的發(fā)言；有的說想法和別人差不多，說不出什么新的想法；還有的說，聽了同學(xué)的發(fā)言，一時(shí)分辨不出

5、哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。吸取了這一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我對小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)了指導(dǎo)，特別對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生的意愿，我對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了調(diào)整，由4人一組變?yōu)?人一組。調(diào)整后，小組成員增加，有利于交流互動，學(xué)生接受的信息相對增加；小組數(shù)量減少，有利于課堂交流時(shí)關(guān)注到更多的小組。果然，在隨后的小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積極、有效地投入到討論當(dāng)中，極好地完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。 如何形成“有效”的小組合作學(xué)習(xí)？我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)： 1.組織和協(xié)調(diào)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用非常重要，他們是小組的“領(lǐng)頭羊”“火車頭”。他們需要給小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，分配工作，了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，照顧每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，

6、特別要多注意學(xué)習(xí)有困難的同伴，促使每個(gè)人都能積極投入到學(xué)習(xí)中去。小組長不僅要組織小組成員開展學(xué)習(xí)，而且需要在小組學(xué)習(xí)遇到困難或挫折時(shí)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，或引發(fā)大家思考、爭論、比較，讓大家品嘗學(xué)習(xí)的成功與快樂。小組長在活動中無疑擔(dān)負(fù)著組織者的責(zé)任，所以要加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)。 2.傾聽和吸納。個(gè)體性的學(xué)習(xí)，缺少的是智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合。小組合作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生之間的交流與互動，充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧。小組成員應(yīng)積極發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、吸納，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步地進(jìn)行闡述，深化自己的理解；也能另辟蹊徑，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。因此，小組合作學(xué)習(xí)，傾聽是形成交流、互動的基礎(chǔ)，吸納和創(chuàng)新是有效學(xué)習(xí)的保證。 3.評價(jià)和激勵(lì)?？隙ê捅頁P(yáng)他人，學(xué)會用賞識的態(tài)度和眼光去欣賞同伴、用激勵(lì)性的評價(jià)激發(fā)同伴的學(xué)習(xí)信心和熱情，既能捕捉同伴發(fā)言的閃光點(diǎn)，又能婉轉(zhuǎn)地指出不足，幫助同伴成長。在共同的學(xué)習(xí)、評價(jià)中學(xué)會向他人學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人交流，體驗(yàn)合作的快樂。 4.總結(jié)和提升。