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文檔簡(jiǎn)介

1、橋之美優(yōu)秀語文教案同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章,學(xué)習(xí)了一種新的審美視角,下面就是小編給大家?guī)淼臉蛑勒Z文教案,希望能幫助到大家!篇一:橋之美教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語,并練習(xí)用詞造句。2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)1.理清全文思路,把握說明對(duì)象的特征,理解課文所介紹的知識(shí),提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個(gè)性色彩,培養(yǎng)良好的語感。德育目標(biāo)通過學(xué)

2、習(xí)橋之美,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重點(diǎn)1.理解橋美在何處。2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點(diǎn)理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。教學(xué)方法1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀,展開想像,進(jìn)入文中所描述的情境中,悉心體會(huì),反復(fù)揣摩,和作者產(chǎn)生共鳴,接受美的熏陶。2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,努力提高討論的質(zhì)量,通過生生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3.比較閱讀法。本文與中國石

3、拱橋同樣寫橋,但表現(xiàn)手法不同,給人的感受也不同。可把兩文比較,體會(huì)它們的相異之處。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文,整體把握文意;明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征;把握行文思路,理清說明順序;揣摩語言,體會(huì)本文語言的個(gè)性色彩;比較閱讀,體會(huì)兩文的相異之處。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家,吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美,讓我們一同欣賞橋之美。(板書文題)設(shè)計(jì)(二)橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)

4、堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!二、明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,初步感知文意。2.學(xué)生齊讀課文,并思考:(1)在作家看來,“橋”美在何處?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。(2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?3.以小組為單位,討論交流,力求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與,然后以小組組長為本組代言人,進(jìn)行全班交流。明確:(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自

5、李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到:孤立的美固然

6、很美,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……三、把握行文思路,理清說明順序1.學(xué)生齊讀課文。2.學(xué)生默讀課文,把握文章的行文思路,理清說明順序。(1)教師提示:可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn),再把內(nèi)容相近的段并成部分,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來,就形成了全文的思路,也就得出了全文的說明順序。(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,概括段意,理清行文思路。(3)同桌之間交流看法。(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。明確:畫家眼中的橋的特殊美感,概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。為了能讓普通讀者理解和

7、接受這個(gè)觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,首先擺出一個(gè)看法:它“固然具有詩境之美,其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來,構(gòu)成畫面,強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。接下來作者?qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合,石橋與細(xì)柳的合作,在背景烘托下的長橋之美,險(xiǎn)

8、峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。最后收束全文,用一句話總結(jié)上文,回應(yīng)文章的標(biāo)題。教師依據(jù)學(xué)生的回答,整理形成板書。多媒體顯示:四、揣摩語言,體味本文語言的個(gè)性色彩1.多媒體顯示:體味下列句子的情味。(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯

9、現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!(3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。(4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。學(xué)生品讀這些句子,欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。明確:(1)葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。(2)楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛

10、剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆烙炅剽徶械拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。(3)這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。(4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例,品讀賞析,感受其鮮明的個(gè)性色彩。五、比較閱讀本文在內(nèi)容和

11、寫法上都與中國石拱橋這種說明文有很大區(qū)別,試具體說明。學(xué)生以小組為單位,討論交流。教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。學(xué)生明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。中國石拱橋是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚,順序合理,語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。教師引導(dǎo)

12、學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容,充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系,全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。六、課堂練習(xí)多媒體顯示一幅山水畫,畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美,并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。學(xué)生觀賞畫面,并口頭描述。七、布置作業(yè)篇二:橋之美教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語。2、了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語言。3、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。過程與方法:1、流

13、利有感情地朗讀課文。2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)橋之美,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解橋美在何處。2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)方法:1、.朗讀討論法:讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、“六字”讀書法:運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注,總結(jié)歸納

14、。3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。4、小組合作學(xué)習(xí)法:通過小組的合作,使生成的問題得以解決。對(duì)疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語。2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。過程與方法:1、流利有感情地朗讀課文。2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)橋之美,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重難點(diǎn)

15、理解橋美在何處。教學(xué)方法:1、.朗讀討論法:讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、“六字”讀書法:運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注,總結(jié)歸納。3、小組合作學(xué)習(xí)法:通過小組的合作,使生成的問題得以解決。對(duì)疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入:方法1:橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的

16、中國石拱橋,今天我們?cè)賮砜纯粗嫾覅枪谥醒劾锏臉蛴志哂惺裁刺攸c(diǎn)。(板書文題)方法2:橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!方法3:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的再別康橋(康橋即英國劍橋)使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)二、作者簡(jiǎn)介:吳冠中,1919年出生,中國當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授

17、、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事,全國政協(xié)委員。筆名“荼”,江蘇省宜興市人,是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫藝術(shù),在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中,創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作長江三峽魯迅的故鄉(xiāng);中國畫代表作春雪獅子林長城。本文選自吳冠中人生小品。三、檢查生字詞情況。美感:對(duì)于美的感受或體會(huì)。史詩:敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足:停止腳步。銷魂,不要寫成“消魂”。煞(sh)它風(fēng)景:破壞人的興致?!吧贰蓖皻ⅰ?,破壞,消弱,消減。纖xin細(xì)

18、。解釋:第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢?”左右:支配。2、往往是失之毫厘,差之千里:指相差雖小,而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。弧線頤和園點(diǎn)綴險(xiǎn)峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗四、理清文章結(jié)構(gòu):全文的順序:邏輯順序。(因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系)第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對(duì)象。第二部分(3-6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。五、初讀全文,完成下列填空。1、本文說明的對(duì)象是:橋之美。作者認(rèn)為橋美在:不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。本文采用了邏輯順序,語言生動(dòng)。中國石拱橋語言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密2、本文作者吳冠中,中國當(dāng)代畫家。

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