橋之美優(yōu)秀語文教案

1、橋之美優(yōu)秀語文教案同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角，下面就是小編給大家?guī)淼臉蛑勒Z文教案，希望能幫助到大家!篇一：橋之美教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。3.認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。能力目標(biāo)1.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語感。德育目標(biāo)通過學(xué)

2、習(xí)橋之美，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重點(diǎn)1.理解橋美在何處。2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點(diǎn)理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。教學(xué)方法1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3.比較閱讀法。本文與中國石

3、拱橋同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體把握文意;明確說明對象，把握對象特征;把握行文思路，理清說明順序;揣摩語言，體會本文語言的個(gè)性色彩;比較閱讀，體會兩文的相異之處。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞橋之美。(板書文題)設(shè)計(jì)(二)橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)

4、堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!二、明確說明對象，把握對象特征1.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。2.學(xué)生齊讀課文，并思考：(1)在作家看來，“橋”美在何處?請畫出揭示“橋之美”的文句。(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長為本組代言人，進(jìn)行全班交流。明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自

5、李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然

6、很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……三、把握行文思路，理清說明順序1.學(xué)生齊讀課文。2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。(1)教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。(3)同桌之間交流看法。(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。為了能讓普通讀者理解和

7、接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。接下來作者?qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險(xiǎn)

8、峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。多媒體顯示：四、揣摩語言，體味本文語言的個(gè)性色彩1.多媒體顯示：體味下列句子的情味。(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯

9、現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。教師選四位同學(xué)品評這些句子。明確：(1)葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛

10、剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆烙炅剽徶械拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。五、比較閱讀本文在內(nèi)容和

11、寫法上都與中國石拱橋這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。學(xué)生以小組為單位，討論交流。教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。中國石拱橋是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象(石拱橋)分明，特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚，順序合理，語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。教師引導(dǎo)

12、學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說明對象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這種文體。六、課堂練習(xí)多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。七、布置作業(yè)篇二：橋之美教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語言。3、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。過程與方法：1、流

13、利有感情地朗讀課文。2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)橋之美，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解橋美在何處。2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)方法：1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納

14、。3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。2、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。過程與方法：1、流利有感情地朗讀課文。2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)橋之美，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重難點(diǎn)

15、理解橋美在何處。教學(xué)方法：1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入：方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的

16、中國石拱橋，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。(板書文題)方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的再別康橋(康橋即英國劍橋)使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)二、作者簡介：吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授

17、、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作長江三峽魯迅的故鄉(xiāng);中國畫代表作春雪獅子林長城。本文選自吳冠中人生小品。三、檢查生字詞情況。美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。銷魂，不要寫成“消魂”。煞(sh)它風(fēng)景：破壞人的興致?！吧贰蓖皻ⅰ?，破壞，消弱，消減。纖xin細(xì)

18、。解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢?”左右：支配。2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大?；【€頤和園點(diǎn)綴險(xiǎn)峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。(因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系)第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。第二部分(3-6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。五、初讀全文，完成下列填空。1、本文說明的對象是：橋之美。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。本文采用了邏輯順序，語言生動(dòng)。中國石拱橋語言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密2、本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。