如何提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

1、如何提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅。宋代的理學(xué)大家朱熹曾指出：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！倍鸥σ苍珜?dǎo)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”他們無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)，廣集益的好處。作為教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，提高自己的閱讀能力呢？我就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū) 當(dāng)代語(yǔ)文教育家汪廣仁說(shuō)：“興趣是學(xué)生最要好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高

2、學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，也才能事半功倍。 （一）懸念導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 一節(jié)課，學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)課有直接關(guān)系。導(dǎo)好課不僅能緊緊抓住學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用掛圖、音樂(lè)等設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。 1. 以掛圖設(shè)置懸念導(dǎo)入。掛圖直觀形象，小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)先觀圖說(shuō)事，可以引發(fā)

3、初步的興趣。如我在教王冕學(xué)畫(huà)一課時(shí)，出示課文插圖讓學(xué)生觀察后問(wèn)：“你從畫(huà)面上看到了什么，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？課文寫(xiě)的和你們說(shuō)的是否一樣呢？”學(xué)生便情不自禁的打開(kāi)課本去閱讀。以掛圖設(shè)置懸念導(dǎo)入，不僅有吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及喚起其求知欲的魅力，還可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶美的情操。 2. 以音樂(lè)設(shè)置懸念導(dǎo)入。音樂(lè)輕松活躍，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)愚公移山一課時(shí)，先播放一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲愚公移山，隨著“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談”的美妙音樂(lè)，學(xué)生情不自禁的打起拍子跟唱起來(lái)，興趣一下高漲起來(lái)。音樂(lè)停了，我就創(chuàng)設(shè)懸念：“愚公創(chuàng)造了什么奇跡？后人感嘆的是什么？你們想不想知道

4、愚公是在什么情況下移山的，他成功了嗎？”學(xué)生們高興的說(shuō)：“想。”接下來(lái)，學(xué)生們迫不及待的翻開(kāi)課本帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文了。 （二）以讀質(zhì)疑，誘發(fā)閱讀興趣 “讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。因此，引讀質(zhì)疑的起點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑引思，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如2005年10月我在鐘山鎮(zhèn)榕馬完小上公開(kāi)課麻雀一文時(shí)，在學(xué)生掌握了字詞以后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生有感情的朗讀，然后圍繞課文提出問(wèn)題。于是有學(xué)生提出：老麻雀從

5、樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前，這里寫(xiě)出了老麻雀很勇敢，那么它為什么還會(huì)絕望的尖叫呢？我又讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文，然后精讀第5節(jié)，自由討論，結(jié)合語(yǔ)境去體會(huì)這種矛盾性格存在的普遍性。學(xué)生在讀、思、議中體會(huì)到“掩護(hù)”與“發(fā)抖”、“搏斗”與“呆立”等行為中都展示了其中的矛盾，從而產(chǎn)生了急需解疑答惑的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這樣通過(guò)朗讀質(zhì)疑朗讀釋疑的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，自主閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力。 （三）讀中感悟，鞏固閱讀興趣 “悟”是閱讀教學(xué)的理想歸宿。它強(qiáng)調(diào)以讀為本，學(xué)生通過(guò)多讀、熟讀，參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐中，在讀中悟義，讀中悟法，讀中悟情，讀中悟理，實(shí)現(xiàn)由“

6、感”到“悟”，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，我在教學(xué)麻雀一課時(shí)，老麻雀矛盾性格的產(chǎn)生根源潛藏在第5自然段中，此時(shí)，我讓學(xué)生多讀幾遍課文，去探究，去尋根，真正的感悟到“一種強(qiáng)大的力量，使老麻雀不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”背后所蘊(yùn)藏著的“母愛(ài)”這種豐富的思想內(nèi)涵。通過(guò)這種“讀感受讀悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。 二、教會(huì)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀 課程改革倡導(dǎo)的是一種“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念。教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧十分重要，掌握了正確的閱讀方法往往能收到事半功倍的效果。因此我們要進(jìn)一步

7、引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)讀而且會(huì)讀，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)： 一是指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。我根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。上低年級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生摘抄詞句、仿句練習(xí)；到了中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。 二是指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精

8、讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀，真正做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想、邊批注，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。 三是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)。如登山一課，列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有具體敘述，只用了“毅然決然”一詞

9、進(jìn)行了概括，文中還配有一副插圖，圖意表現(xiàn)了列寧第二次走時(shí)的堅(jiān)決。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”展開(kāi)合理的想像寫(xiě)一段話，為學(xué)生創(chuàng)造人人練筆的機(jī)會(huì)。這不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。 三、加強(qiáng)課外閱讀，拓寬豐富知識(shí) 語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，天文地理、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、海洋生物、中外科學(xué)家、藝術(shù)家等等，無(wú)所不有。一些反映近年來(lái)科學(xué)技術(shù)新成果的文章陸續(xù)編入課本。語(yǔ)文課本內(nèi)容的時(shí)間、空間的跨度之大，是其他教材難以相比的。可見(jiàn)內(nèi)容之豐富。學(xué)生閱讀這樣的教材，沒(méi)有豐富的知識(shí)，是無(wú)法深入理解課文的，更談不上鑒賞、評(píng)價(jià)課文。我們要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，必須加強(qiáng)課外閱讀。 首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，我經(jīng)常使用兩種方法： 1.故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)簡(jiǎn)練的故事講出來(lái)，然后告訴學(xué)生要想知道其中的細(xì)節(jié)，就請(qǐng)自己來(lái)細(xì)細(xì)品味。 2.巧借課文激趣。如教學(xué)課文草船借箭，問(wèn)：同學(xué)們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請(qǐng)你看一看我國(guó)四大古典名著之一三國(guó)演義。 其次加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣