小學(xué)語文第十冊教學(xué)設(shè)計跳水

1、小學(xué)語文第十冊教學(xué)設(shè)計跳水教學(xué)設(shè)計示例8 跳水教學(xué)要求：1、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2、學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)本課9 個生字及新詞，積累好詞好句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。教學(xué)難點(diǎn)：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學(xué)過程：第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。第 13 頁二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。（二）初步認(rèn)識事

2、物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。三、教學(xué)難點(diǎn)給課文分段，概括段落大意。四、教學(xué)過程（一）提示課題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第 8 課跳水 ，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？教師邊敘述邊板書課題：（板書： 跳水 ）從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。學(xué)生會提出許多問題。如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。（二）范讀課文，學(xué)生思考。這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。 ）

3、課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。（三）分段、概括段意。根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。 ）根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。第一段（第 1 自然段） ：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第 2、 3 自然段） ：講猴子戲弄孩子，孩子爬

4、上桅桿追趕猴子。第三段（第 4 自然段） ：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第 5、 6 自然段） ：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（四）檢查預(yù)習(xí)。1、填寫生字表。2、讀準(zhǔn)字音。生字：3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。4、形近字組詞：艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽） 瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗） 描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲） 5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞： 近義詞： 環(huán)游周游緩緩慢慢 莊嚴(yán)莊重沉痛悲痛 矯健強(qiáng)健身軀身體 哭泣抽噎慈祥慈愛 面龐面容 反義詞： 焦急耐心幸福痛苦 慈祥威嚴(yán)醒悟迷惑 放肆

5、規(guī)矩 （五）分組讀課文。 分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑 問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大 家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。（六）作業(yè)。1、熟讀課文。 2、抄寫生字新詞。 第二課時-、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思 想方法。（二）注意事物之間的聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。（三）朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。三、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。四、教學(xué)過程（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道跳水一文是

6、誰寫的嗎？（他是俄國著名的文學(xué)家列夫· 托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品， 如： 戰(zhàn)爭與和平 、 安娜 卡列尼娜 、復(fù)活等。 跳水這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！ ）（二）學(xué)習(xí)第一段。請一名同學(xué)讀一讀第 1 自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？（作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上； 人物： 水手們和猴子； 起因： 大家取樂猴子，猴子放肆起來。 ）什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來？（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取

7、樂?！帮@然”在這里是什么意思？起什么作用？（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。 ）人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂。（三）學(xué)習(xí)第二段。自由讀一讀第二段。邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆？讀完以后用標(biāo)由描寫猴子動作的詞，用直線畫由描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點(diǎn)詞語的理解，體會作者寫作的方法。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。（猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。 ）請

8、一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫的是什么？（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。 ）學(xué)生邊概括教師邊板書：什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。 ）現(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。（板書：哭笑不得臉都紅了）在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，還能激發(fā)學(xué)

9、生主動學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。（四）學(xué)習(xí)第三段。孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請同學(xué)默讀第三段。要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回答問題。（孩子的動作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。 ）請兩名同學(xué)上來表演。此時猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時的猴子又會說什么呢？發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實，加深對課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。（猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！孩子會說：“你跑不掉的，我非抓住你不叫?！?；“等著瞧吧，我一

10、定要拿回帽子！”）猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？（板書：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險的存在。 ）請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。聽老師來讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景。教師讀完后，請同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”使學(xué)生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想；孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。（孩子會失足的。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖， 一緊張就會失去平衡， 就非常可能失足跌落，直摔在甲

11、板上。因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果追著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來。正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？（板書：船長）（五）學(xué)習(xí)第四段落。船長是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。 ）學(xué)生邊回答教師邊板書：大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里？（孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板

12、上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來，從而保全他的性命。 ）船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第 1 自然段。（這一天風(fēng)平浪靜。 ）什么是風(fēng)平浪靜？（沒有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。 ）讓學(xué)生認(rèn)識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。孩子從危機(jī)時刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長是怎樣的一個人呢？板書： （機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想。認(rèn)識跳水一文的主要人物是船長，而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？（把孩子的身

13、體比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。 ）“ 40 秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。 ”句中的破折號起什么作用？大家為什么覺得40 秒鐘已經(jīng)太長了？讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請同學(xué)回答。（破折號在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急切的救人心情。40 秒鐘非常短， 為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。 說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。 ）齊讀最后一個自然段，感受現(xiàn)場人們的心情。（六）看板書總結(jié)全文。這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始 由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián) 系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系 在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到