統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》語(yǔ)文教案

1、 統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四語(yǔ)文教案 2020年統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在一段話中的重要意義，鍛煉學(xué)生的文章感悟能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 句子特征，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)能力。3引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改錯(cuò)掌握修改符號(hào)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。4引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞意境，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化作品中的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)優(yōu)美的表達(dá)方式。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在一段話中的重要意義，鍛煉學(xué)生的文章感悟能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、用心思考的習(xí)慣，提高對(duì)生活萬(wàn)物的感知能力。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)點(diǎn)撥：1.回顧課文，找出關(guān)

2、鍵語(yǔ)句產(chǎn)生了重要作用的地方，同學(xué)之間交流一下。2討論關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，以及如何提煉關(guān)鍵句，尋找關(guān)鍵句的方法等等，加深對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解和體會(huì)。二、詞句段運(yùn)用(一)觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題是個(gè)好習(xí)慣。讀下面兩段話，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。答案示例：我們?nèi)嗽谕耆诎档沫h(huán)境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來(lái)去自由，捕食的時(shí)候也不會(huì)受到黑暗影響。這是為什么呢？樂(lè)樂(lè)非要做高空拋雞蛋的實(shí)驗(yàn) ，看著他把用幾層泡沫包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的雞蛋從三樓扔下時(shí)，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？點(diǎn)撥：1.先讀一讀課文中的兩句話，同學(xué)之間討論一下它們有什么樣的特征。2這兩句話都表明了作者在觀察的時(shí)候，也會(huì)對(duì)觀

3、察到的現(xiàn)象做一些思考。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，仿寫(xiě)幾句類似的話。觀察到的現(xiàn)象也許只是我們?nèi)粘Ｉ钪械男“l(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)之后思考一下，提出問(wèn)題即可。3全班交流一下自己仿寫(xiě)的句子，互相提一提意見(jiàn)和建議，并做修改。(二)下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問(wèn)題，用修改符號(hào)改一改。答案示例：第一句：他-它；第三句：我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下；第四句：我又點(diǎn)了幾下。點(diǎn)撥：1.看看文段，學(xué)習(xí)表示對(duì)調(diào)和表示移動(dòng)的修改符號(hào)的用法。2仔細(xì)觀察，多讀幾遍，用修改符號(hào)將文段還未完善的地方修改完畢，同學(xué)之間交流。3試著用掌握的修改符號(hào)修改自己的作文，也可以同學(xué)互改。知識(shí)拓展：修改符號(hào)。刪除符號(hào)-把要?jiǎng)h去的部分圈起來(lái)，再

4、畫(huà)個(gè)小尾巴；對(duì)調(diào)符號(hào)-用于相鄰的兩個(gè)詞語(yǔ)顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；置換符號(hào)-用于不相鄰的兩部分調(diào)換位置；替換符號(hào)-句子沒(méi)有其他毛病，只是某個(gè)詞語(yǔ)用詞不當(dāng)，用恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)代替；添加符號(hào)-把需添加的部分寫(xiě)在合適的位置，再用符號(hào)拉進(jìn)去。1用修改符號(hào)修改病句。秋天是豐收的季節(jié)，人們可以吃到蘋(píng)果、梨子、橘子和水果。小明的建議基本上是完全可行的。雖然今天是“六一”兒童節(jié)，但是同學(xué)們非常高興。在同學(xué)們的幫助下進(jìn)步了。2試著用修改符號(hào)修改下面的語(yǔ)段。有一天上課時(shí)。我 忽然覺(jué)得肚子痛得直不起腰。老師問(wèn)明了情況，背我立即到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來(lái)關(guān)懷我。我怕當(dāng)誤了學(xué)習(xí)，急得哭了。老師又親切地安慰我，

5、“別著急，等你身體好了，我會(huì)給你補(bǔ)上的。”這 學(xué)期，課外閱讀對(duì)我們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡(jiǎn)愛(ài)”“魯濱遜漂流記”等課外書(shū)，這些書(shū)的內(nèi)容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強(qiáng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野。我們班還被學(xué)校授予“課外閱讀先進(jìn)班級(jí)”。明確：“課外閱讀”和“我們”調(diào)換；“簡(jiǎn)愛(ài)”“魯濱遜漂流記”的兩個(gè)雙引號(hào)改為書(shū)名號(hào)；“等”刪掉省略號(hào)(因?yàn)槭÷蕴?hào)后還有內(nèi)容“課外 書(shū)”)?！皟?nèi)容和中心都很豐富”改為“內(nèi)容很豐富，中心很明確”；“加強(qiáng)”與“見(jiàn)識(shí)”搭配不當(dāng)，將“加強(qiáng)”改為“增長(zhǎng)”；“ 授予”與 “先進(jìn)班級(jí)”搭配不當(dāng)，將“授予”改為“評(píng)為”，或者在“先進(jìn)班級(jí)”后加“的稱號(hào)”。三、日積月累(一)作者介紹韋

6、應(yīng)物(737-792)，中盛唐之交一位杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，醇厚樸實(shí)，在唐代詩(shī)人中，自成名家。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩(shī)言：“樂(lè)天(白居易)長(zhǎng)短三千首，卻遜韋郎五字詩(shī)。”因此，韋應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)高的地位。(二)寫(xiě)作背景一般認(rèn)為，這首詩(shī)是韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨(dú)步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛(ài)西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。(三)朗讀指導(dǎo)獨(dú)憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹(shù)鳴。春潮/帶雨/晚來(lái)急，野渡/無(wú)人/舟自橫。(四)詩(shī)歌大意我唯獨(dú)喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的青草，樹(shù)蔭深處的黃鸝發(fā)出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺(jué)雨勢(shì)分外急迫。郊野的渡口空無(wú)一人，只有空空的渡船自 在地漂浮著。(五)詩(shī)歌賞析這是寫(xiě)景詩(shī)的名篇，詩(shī)歌描寫(xiě)了滁州西澗幽寂的風(fēng)景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長(zhǎng)著，幽草附近，有深密的樹(shù)林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時(shí)，春雨急驟，澗中之水橫沖直撞 奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無(wú)人蹤，只有渡船橫在河中。此詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，風(fēng)格深遠(yuǎn)，如一幅清幽的水墨畫(huà)。描繪了西澗晚潮時(shí)雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表 達(dá)了詩(shī)人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無(wú)奈而憂傷的情懷。點(diǎn)撥：1.同學(xué)之間交流討論，根據(jù)詩(shī)中字詞大意