學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探驪

1、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探驪 摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)形式單一、內(nèi)容僵化、體系欠缺，難脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的窠臼。本為在深入研究學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量理論的基礎(chǔ)上，深入探討了中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的策略和方法，為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施提出了初步的設(shè)想，建構(gòu)了“二三四”學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。 關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系 建構(gòu) 目前，中職學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式為主，對(duì)職業(yè)性特征、學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等的評(píng)價(jià)涉獵甚少。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式不適應(yīng)中職發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的需求，甚至混淆了師生對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)知和視聽(tīng)，造成了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和現(xiàn)實(shí)需求失衡的狀況。故此，如何建立合理、完善的評(píng)價(jià)體系成為了中職教育亟待解決

2、的問(wèn)題。 中職學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)清晰的中職教育特征和現(xiàn)實(shí)需求，既包含對(duì)學(xué)生內(nèi)化能力、素質(zhì)、意志品質(zhì)的評(píng)價(jià)，又需實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)需求的無(wú)縫銜接。建立完善的中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、技能水平、能力素質(zhì)、情感態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的生成與發(fā)展，全面塑造優(yōu)秀的中職人才，增強(qiáng)中職教育發(fā)展的內(nèi)蘊(yùn)和動(dòng)力，創(chuàng)造中職集約型發(fā)展前景。 一、中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。 1、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容偏頗，與中職學(xué)生能力本位、就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。 2、評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)者多為語(yǔ)文專(zhuān)任教師，學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位鮮有機(jī)會(huì)參與到評(píng)價(jià)之中。 3、評(píng)價(jià)功能簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，

3、以結(jié)果來(lái)認(rèn)定學(xué)生所在的層次和水平。評(píng)價(jià)者以分?jǐn)?shù)論“英雄”，并簡(jiǎn)單地將學(xué)生劃分為若干等級(jí)，片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能。 4、評(píng)價(jià)觀念陳舊。評(píng)價(jià)者觀念落后、陳舊，往往認(rèn)為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)即為考試，評(píng)價(jià)體系即為單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末考試等的組合。 5、評(píng)價(jià)方法單一，注重量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)，以教材內(nèi)容為核心，統(tǒng)一、規(guī)范檢測(cè)，方式、方法簡(jiǎn)單。 6、評(píng)價(jià)體系缺失。目前中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)未形成一個(gè)完整、有效的體系，缺乏評(píng)價(jià)制度、模式、標(biāo)準(zhǔn)等要素的整體建構(gòu)，致使評(píng)價(jià)未真正走向?qū)嵭А?二、“二三四”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量體系的構(gòu)建的探索。 （一）“二三四”學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵的闡釋。 所謂的“二”是指目前中職學(xué)制下的兩個(gè)階段

4、。以文秘專(zhuān)業(yè)為例，三年的學(xué)制中，前兩年為校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年為校外頂崗實(shí)習(xí)。目前，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失，集中于校內(nèi)的學(xué)習(xí)階段，忽視了頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)。 “三”是指中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)的三個(gè)模塊，即理論基礎(chǔ)模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、拓展模塊?；A(chǔ)模塊是以理論和知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容，旨在奠定學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和基本的文化素養(yǎng)。職業(yè)模塊側(cè)重與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)接和融合，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。拓展模塊以培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。 “四”指的是中職學(xué)生應(yīng)具備的四種語(yǔ)文能力。在學(xué)校和校外教育中，學(xué)生應(yīng)展現(xiàn)良好的基礎(chǔ)水平、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和素養(yǎng)品質(zhì)。 （二）“二三四

5、”學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系功能。 1、診斷性功能。建立學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的目的不是為了證明學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，而是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。故此，在評(píng)價(jià)體系的指引下，診斷出語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中亟需提高和改進(jìn)之處，為下一步教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供依據(jù)。 2、總結(jié)性功能。通過(guò)全面有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量和成長(zhǎng)狀況進(jìn)行甄別和定位，一方面發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的總結(jié)功能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。另一方面，適度強(qiáng)調(diào)總結(jié)性功能，防止片面追求評(píng)價(jià)結(jié)果，壓抑和破壞教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 3、形成性功能。在評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)的大于總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用，一多元的評(píng)價(jià)主體讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，提高學(xué)生的民主性和評(píng)價(jià)的客觀性

6、、公平性，使學(xué)生形成評(píng)價(jià)的主體意識(shí)。二是評(píng)價(jià)指向 當(dāng)前的學(xué)業(yè)活動(dòng)，提高了評(píng)價(jià)、改進(jìn)的針對(duì)性。三室評(píng)價(jià)重質(zhì)輕量，引進(jìn)課外知識(shí)，以高效的機(jī)制和模式來(lái)實(shí)現(xiàn)客觀全面的評(píng)價(jià)。 4、導(dǎo)向性功能?！鄙尽崩砟钍墙?gòu)評(píng)價(jià)體系的核心價(jià)值取向，秉承高度負(fù)責(zé)、務(wù)求實(shí)效的理念，以學(xué)業(yè)建構(gòu)評(píng)價(jià)體系為契機(jī)，引導(dǎo)教師樹(shù)立”生本”理念，改進(jìn)策略和方法，促進(jìn)教育教學(xué)水平的全面提高。并且，通過(guò)評(píng)價(jià)體系的指引，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)以及職業(yè)發(fā)展的方向，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯有初步的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。 5、激勵(lì)性功能。學(xué)生是一個(gè)多元智能的集合體，也具備異于他人個(gè)性特征。這些特征有些被視為長(zhǎng)處，有些被視為短處。評(píng)價(jià)體系尊重學(xué)生個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

7、的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和成績(jī)，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的劣勢(shì)和問(wèn)題。在評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮激勵(lì)作用，肯定學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展和成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣。 6、約束性功能。 評(píng)價(jià)體系本身具有內(nèi)容、制度、標(biāo)準(zhǔn)等的限制和約束，一方面，規(guī)范教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)行為。另一方面，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)完成的規(guī)范和要求，在評(píng)價(jià)體系的框架中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的提升。 （四）“二三四”學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容。 “二三四”學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基礎(chǔ)水平、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和素養(yǎng)品質(zhì)四個(gè)方面。學(xué)生的基礎(chǔ)水平包含學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理論的掌握，主要以測(cè)試的形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。職業(yè)能力包括學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、崗位適應(yīng)力、

8、專(zhuān)業(yè)技能等。創(chuàng)新能力主要指學(xué)生內(nèi)化的素質(zhì)、精神顯現(xiàn)出的成果，以及在工作中個(gè)性引領(lǐng)下的獨(dú)特的實(shí)踐能力。素質(zhì)品質(zhì)是學(xué)生的個(gè)體具備的職業(yè)道德、意志品質(zhì)等。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容豐富、具體，是對(duì)學(xué)生綜合化、多元化的考量，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。 （五）“二三四”學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建構(gòu)遵循的原則。 1、客觀性原則。評(píng)價(jià)體系要建立和完善科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)者以公平公正的態(tài)度，避免個(gè)人情感介入和主觀臆斷，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真實(shí)、有效。 2、發(fā)展性原則。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展，在營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的努力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，彌補(bǔ)不足。教師和學(xué)生

9、深入挖掘的潛能，形成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和完善的知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 3、全面性原則。評(píng)價(jià)體系除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)外，還對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、崗位適應(yīng)力等進(jìn)行檢測(cè)。此外，在關(guān)注校內(nèi)評(píng)價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)校外評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容。 4、計(jì)劃性原則。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系必須與學(xué)情緊密結(jié)合，有計(jì)劃、有次序地開(kāi)展，并及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方法和策略，完善評(píng)價(jià)體系。只有加強(qiáng)計(jì)劃性，才能使評(píng)價(jià)體系發(fā)揮其功能，減少工作的盲目性，提高評(píng)價(jià)工作效率。 5、指導(dǎo)性原則。評(píng)價(jià)體系既是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況檢測(cè)的工具，又是學(xué)生如何高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)的導(dǎo)向。評(píng)價(jià)在考量學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，以評(píng)價(jià)的內(nèi)容

10、和標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了建設(shè)性的目標(biāo)和意見(jiàn)，既能夠指導(dǎo)評(píng)價(jià)者順利完成評(píng)價(jià)工作，又能使學(xué)生的到清醒的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生裨補(bǔ)缺漏、不斷進(jìn)步。同時(shí)，也應(yīng)能夠起到指導(dǎo)教師教學(xué)、研究活動(dòng)的作用。 6、回饋性原則。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不光是將評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生，而應(yīng)將其視作為一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是將分?jǐn)?shù)告知學(xué)生，評(píng)價(jià)得出的問(wèn)題不能及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生習(xí)慣以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己的學(xué)業(yè)水 平，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。故此，評(píng)價(jià)體系必須能夠及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息與專(zhuān)任教師和學(xué)生，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，使教學(xué)和學(xué)習(xí)真正走向?qū)嵭А?（六）“二三四”學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系保障機(jī)制。 1、制定合理的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)制度是建構(gòu)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)的保障，要制定完善、合

11、理的評(píng)價(jià)制度，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求、評(píng)價(jià)紀(jì)律、工作反思、步驟、策略等內(nèi)容。 2、建構(gòu)評(píng)價(jià)組。評(píng)價(jià)工作是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要建立評(píng)價(jià)工作組協(xié)同完成。在建構(gòu)評(píng)價(jià)組時(shí)，要包括多元評(píng)價(jià)主體，明確評(píng)價(jià)者的分工、職責(zé)、任務(wù)等。 3、評(píng)價(jià)主體的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，形成對(duì)評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)工作全面的認(rèn)識(shí)，以便于順利、有效開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。 4、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法。 （1）試卷評(píng)價(jià)法。適用于對(duì)學(xué)生階段性和終結(jié)性知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)。 （2）單項(xiàng)能力測(cè)試法。針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生職業(yè)情境中某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行單獨(dú)、細(xì)致的檢測(cè)。 （3）檔案袋評(píng)價(jià)法。以形成性材料為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的方法。 此外，還可以采用表述發(fā)、作品展示法、調(diào)查法、觀察法等。 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)解決了學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作與中職教育理念脫節(jié)的問(wèn)題，以明確的指向性滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)業(yè)需求?！岸摹笔且粋€(gè)多元、智能的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，擺脫了標(biāo)準(zhǔn)化、單一的測(cè)試模式，突出了評(píng)價(jià)的全面性和時(shí)效性，為中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和收獲成效奠定基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn) 1李華.當(dāng)前中職語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)淺