學(xué)前教育早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、學(xué)前教育早期閱讀能力的培養(yǎng) 摘 要：對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是為了使其對書本、對閱讀產(chǎn)生興趣，促進其心智的發(fā)展，初步培養(yǎng)其語言能力和讀書寫作的能力。具體論述學(xué)前教育幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略，主要培養(yǎng)策略包括選擇合適的閱讀書目、為幼兒閱讀提供廣闊的環(huán)境和選擇合適的培養(yǎng)方法三個方面。 關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；閱讀能力；閱讀環(huán)境 學(xué)前教育指的是所有對學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動，它來自社會、學(xué)校（主要是幼兒園）、家庭等各個方面。對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育中的一個重要內(nèi)容，下文主要以幼兒園為例，談?wù)勅绾螌τ變哼M行早期閱讀能力的培養(yǎng)。 一、閱讀書目的選擇 （一）注重多樣性 幼兒很多時候是憑著興趣做

2、某一件事情，所以在為幼兒挑選閱讀書目時，應(yīng)以激發(fā)其閱讀興趣為重，比如，堅持多樣性挑選原則。在挑選閱讀書目時，可挑選漫畫書、智力書、兒歌書、童話書等多種不同的類型，變換著給他們看，如果每天看的書都是一樣的或者同一種類型的書經(jīng)常重復(fù)的話，他們很容易喪失看書的興趣。另外，在挑選書籍的時候，一定不能挑選文字內(nèi)容過多的，而應(yīng)該挑選圖文并茂的，最好是圖像特別多、色彩特別活潑鮮艷的書籍。 （二）注意區(qū)別性 眾所周知，幼兒園的教育分為大班、中班和小班三個不同的班次。在幼兒的閱讀培養(yǎng)中，對三個班次的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，比如對小班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于吸引其注意力，培養(yǎng)其對閱讀的興趣，而對大班幼兒閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)是

3、讓其學(xué)會按順序翻閱書頁并能根據(jù)翻頁順序理解內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。因此，在選擇閱讀書目的時候也應(yīng)該根據(jù)班次的不同而有所區(qū)別，比如為大班學(xué)生選擇的應(yīng)該是具有連貫性的書目，像龜兔賽跑小紅帽等。 二、提供廣闊的閱讀環(huán)境 （一）家庭中父母為孩子提供閱讀環(huán)境 對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)，此“閱讀”是一個廣義的概念，不僅包括傳統(tǒng)意義上的閱讀，還包括聆聽、模仿等與閱讀有關(guān)的行為，因此在對幼兒進行閱讀培養(yǎng)時，要為其創(chuàng)造一個廣闊的閱讀環(huán)境。由于對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是由幼兒園、幼兒家庭、社會等共同完成的，因此，上述三者都應(yīng)為幼兒的閱讀創(chuàng)造一個廣闊的環(huán)境。比如，在家庭中，父母可以購買一些童話書籍、兒歌書籍等，經(jīng)常與孩

4、子一起“看圖識字”、給孩子講故事等等；另外，在家庭中，父母也可在忙自己的事情時隨口哼哼兒歌，講講童話故事，背背漢語拼音等，讓孩子在有意無意中進行聆聽、模仿，無形之中進行“閱讀”。 （二）幼兒園通過多種方式為孩子提供閱讀環(huán)境 幼兒園為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境可通過課堂、游戲、活動實現(xiàn)，也可通過多媒體等實現(xiàn)，比如通過多媒體給孩子們播放動畫片，播放講故事的視頻、音頻，播放兒歌等等，在觀看動畫片，聆聽兒歌、故事時，孩子們已經(jīng)在這個環(huán)境中進行了“閱讀”。 三、培養(yǎng)方法的選擇 （一）懸念導(dǎo)入，教師積極引導(dǎo) 正如上文所述，幼兒園的孩子做事是憑著興趣的，對其進行閱讀培養(yǎng)，不僅要選擇合適的閱讀內(nèi)容，還要選擇合適的培養(yǎng)方

5、法，比如懸念導(dǎo)入法。教師在引導(dǎo)孩子閱讀龜兔賽跑前，可先提出問題：“同學(xué)們認(rèn)為烏龜和兔子賽跑，哪一個跑得更快呢？”這時候，學(xué)生幾乎都會回答“兔子跑得快”，老師再接著說：“老師覺得不一定哦，也許烏龜會跑得更快些”。這樣設(shè)下懸念，在激發(fā)孩子的興趣以后再正式進入閱讀方法的教授，所取得的教學(xué)效果比直接將孩子引入故事中更好。 （二）經(jīng)常鞏固所習(xí)得的閱讀內(nèi)容 由于幼兒園的孩子記憶力還不是很好，因而經(jīng)常對其已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容進行鞏固很關(guān)鍵。鞏固的方法有多種，比如老師在課堂中反復(fù)地講某一個故事或是進行提問，也可在游戲和活動中進行鞏固，比如在進行某一個游戲時，老師邊與學(xué)生一起做游戲邊哼著兒歌，或是在游戲的間隙重復(fù)某一個已經(jīng)學(xué)過的童話故事，在老師哼兒歌、講故事的過程中，有時學(xué)生也會一起參與其中。這樣，在游戲、活動的過程中他們就鞏固了已學(xué)過的知識。 參考文獻： 1何雪蓮.論幼兒園