小學(xué)“特殊隨班就讀”學(xué)生教育的實(shí)踐探索

1、小學(xué)“特殊隨班就讀”學(xué)生教育的實(shí)踐探索 摘 要：針對(duì)小學(xué)“特殊隨班就讀”學(xué)生存在一些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法，教師的愛(ài)心和耐心教導(dǎo)是“醫(yī)治”他們的最好良藥。 關(guān)鍵詞：隨班就讀；教育；家?；?dòng) 由于工作原因，我有一年不在原校工作。本學(xué)期重返校園，好多以前帶過(guò)的孩子見(jiàn)了我都跑來(lái)打招呼，令我沒(méi)有想到的是：王也主動(dòng)問(wèn)好，并且問(wèn)我干啥去了。我問(wèn)她：“想老師嗎？”她說(shuō)：“很想。”我聽(tīng)了特別感動(dòng)。 王是我從一年級(jí)帶到四年級(jí)的隨班就讀生，她是個(gè)先天智障孩子，沒(méi)辦法和其他孩子同步，只能“隨班就讀”。這種“隨班就讀”的模式在我校是第一例，沒(méi)有可供學(xué)習(xí)、借鑒的例子。我成了帶“隨班就讀”生的第一位老師。剛接上我真不知

2、怎么管理她，因?yàn)樗藭?huì)“搗亂”，不會(huì)干別的，她的存在讓這個(gè)集體每次周評(píng)比落在后面。我受不了就去找領(lǐng)導(dǎo)，王主任給我做了思想工作。為此，我靜下心來(lái)開(kāi)始大量閱讀網(wǎng)上搜集到的資料，學(xué)習(xí)人家的方法，還經(jīng)常請(qǐng)教在心理健康方面很有經(jīng)驗(yàn)的魏老師，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。三年過(guò)去了，功夫不負(fù)有心人，孩子的變化令人驚喜。根據(jù)自己三年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得特殊隨班就讀學(xué)生的教育應(yīng)從以下幾點(diǎn)抓起。 一、糾帶結(jié)合，使隨班就讀生通過(guò)矯正人格養(yǎng)成好習(xí)慣 王比其他學(xué)生大四歲，10歲了還像幼兒園小班的孩子。由于智障加上受家庭環(huán)境的影響，不僅衛(wèi)生習(xí)慣差，而且懶惰。整天呆在教室里，室外的活動(dòng)她一概不參加，體育課的老師來(lái)拉她，她都一動(dòng)不動(dòng)

3、。對(duì)此，我每天親自督促其洗臉、洗手，有時(shí)，我還會(huì)親自給她洗，教她洗，加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生。一日常規(guī)也得我寸步不離。從早晨的出操到下午的課外活動(dòng)，我都把她帶在身邊，親自指導(dǎo)她應(yīng)該怎樣做。剛開(kāi)始的時(shí)候，她也不理睬我，對(duì)我的要求充耳不聞。我想盡了辦法。發(fā)現(xiàn)她喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，于是，我經(jīng)常拿著各種小物件哄她，她也就樂(lè)意按我說(shuō)的去做了。這樣過(guò)了一段時(shí)間后，她能和大家一起活動(dòng)了，知道大家做什么，她也該跟著去做，良好的習(xí)慣初步養(yǎng)成。 所以，對(duì)于這樣有特殊人格的孩子，她的各種行為既不能大驚小怪，也不能聽(tīng)之任之。老師作為她心中最有“權(quán)威和親近”的人，應(yīng)盡心盡力地關(guān)心他們，教導(dǎo)他們，使他們能像其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。 二、誘導(dǎo)

4、激勵(lì)，使隨班就讀生通過(guò)自我表現(xiàn)樹(shù)立自信心 王雖然比其他孩子年齡大四歲，但是，剛開(kāi)始她從不主動(dòng)和其他人交往，更別說(shuō)上課主動(dòng)回答問(wèn)題了。起初，我不明白她為什么這樣，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)她有嚴(yán)重的自卑心理。針對(duì)這種情況，作為班主任的我必須強(qiáng)化激勵(lì)，借助班會(huì)課以及語(yǔ)文課，哪怕是很微小的進(jìn)步，我都要及時(shí)贊許，盡最大可能幫助孩子建立自信。記得有一次上課講到關(guān)于顏色的詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王迷惘的目光中也流 露出一絲興奮與渴求。當(dāng)時(shí)，我就特意提問(wèn)一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：把你知道的顏色告訴大家。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。我看到王想舉但又有些猶豫的樣子，就直接點(diǎn)名讓她回答：“紅色?！彪m然她回答的聲音很低，但我還是乘機(jī)對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并讓全班

5、同學(xué)一起為她鼓掌，隨后她提高了聲音又響亮地回答：黃色、綠色漸漸地，她產(chǎn)生了讓人意想不到的變化，上課注意力集中了，眼神里多了些靈氣，只要是她知道的就會(huì)主動(dòng)舉手回答。后來(lái)她還會(huì)主動(dòng)到辦公室告訴我一些班里發(fā)生的事情。雖然很多時(shí)候她都說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次，但我看著她的不斷改變和進(jìn)步，我從心里感到高興。只有她的自卑心消除了，她才會(huì)一步步變得更好。 三、家校互動(dòng)，使隨班就讀生通過(guò)融入班級(jí)走上正軌道 孩子的發(fā)展和家庭息息相關(guān)，特殊孩子更不例外。像王，家離縣城比較遠(yuǎn)，家人只能租房帶他上學(xué)，平時(shí)由不識(shí)字的爺爺照看。所以當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)力改變現(xiàn)狀的時(shí)候，就把出現(xiàn)奇跡的希望全部寄托在學(xué)校、老師的身上。雖說(shuō)王的生活基本能夠自理，但她

6、的言行舉止看起來(lái)總與其他同學(xué)格格不入。起初，我擔(dān)心其他孩子對(duì)她“另眼相看”欺負(fù)她，就想方設(shè)法照顧她，不許其他孩子說(shuō)她的不是。然而結(jié)果卻適得其反，沒(méi)想到反倒助長(zhǎng)了她的氣焰。她沒(méi)有上課、下課的概念，經(jīng)常在上課時(shí)從教室后門偷偷溜走，要么就隨便下座位打擾周圍的同學(xué)，嚴(yán)重影響了正常的教育秩序。為此，我試圖想著通過(guò)將她的座位調(diào)換到前排，以便于老師更加認(rèn)真地監(jiān)督她學(xué)習(xí)?？勺屛覜](méi)有想到的是，她反倒利用坐在前排的便利，趁老師背對(duì)著她做板書時(shí)，偷偷地竄上講臺(tái)去拽老師的衣服！很是讓我哭笑不得，有的任課老師甚至對(duì)我提出了將該生“勸退”的建議。面對(duì)種種問(wèn)題，我告訴自己必須勇敢面對(duì)，并且首先要從創(chuàng)設(shè)環(huán)境入手，積極爭(zhēng)取孩子家人的配合，勸說(shuō)她的父母盡可能多地去陪伴她，而不是把她丟給家里的老人。同時(shí)，也說(shuō)服各任課老師多付出一些愛(ài)心和耐心，大家共同幫助她，通過(guò)多方的細(xì)心呵護(hù)和教化及重重誘導(dǎo)，王心靈深處的自覺(jué)性終于被激活了，她能融入集體，能和其他同學(xué)一樣正常學(xué)習(xí)生活了。 雖然，特殊學(xué)生的成長(zhǎng)受到自身素質(zhì)的制約，學(xué)習(xí)和生活自理方面與普通學(xué)生相比還存在很大差距，加上“隨班就讀”的教學(xué)模式在我校還在嘗試、摸索階段，在掌握知識(shí)方面的進(jìn)步仍不太明顯。但作為老師，我們必須用自己的愛(ài)心、耐心、信心堅(jiān)持