小語綜合實踐活動“三步走”

1、小語綜合實踐活動“三步走” 當前，在小學(xué)語文綜合實踐活動中，不可避免地存在一些問題。比如，學(xué)校對綜合實踐活動缺少計劃性，實踐教材不太完整、系統(tǒng)，小語綜合實踐活動處于散亂的、小作坊性質(zhì)的狀態(tài)層面，活動簡單;只注重收集材料保留痕跡，把小學(xué)語文綜合實踐活動當成一種擺設(shè)，活動流于形式，只作表面文章，收到的效果甚微等等。針對這些問題，結(jié)合本校研究實際，提出了小語綜合實踐活動的“三步走”策略，提升實踐活動效果。 一、圍繞主題，形成序列 首先，確定探究主題。這是小學(xué)語文綜合實踐活動順利開展的重要前提。在選擇活動內(nèi)容時，也應(yīng)遵循一些基本的常識和原則。一是選擇貼近學(xué)生生活的主題。貼近學(xué)生生活的實踐活動，學(xué)生感到

2、親切，易于接受和探究。如“說說家鄉(xiāng)”“趣談春聯(lián)”“鄉(xiāng)俗追蹤”“十二生肖”等。這樣的實踐活動主題，有著十分豐富的內(nèi)涵，并且與學(xué)生的生活接近，無論從學(xué)生的認知水平角度，還是學(xué)生的年齡角度，都是能夠達到的實踐領(lǐng)域，小學(xué)生對這類專題實踐起來自然就有興趣。二要緊扣語文教材的單元內(nèi)容。比如，在語文教材中多次提到過“春聯(lián)”內(nèi)容，就可以在學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生進行“趣談春聯(lián)”的實踐活動，這對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)將是一個很好的補充。三是關(guān)注時事的主題。如“喜看祖國新變化”“新聞每一天”“家鄉(xiāng)的昨天、今天與明天”等實踐內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生喜歡，更重要的是，可讓學(xué)生在語文實踐活動中，能夠時刻關(guān)注身邊的變化，感受

3、到祖國的強大所帶給的自豪感。 其次，形成探究序列。語文綜合實踐活動的過程應(yīng)該是有序的，有序的活動才能使學(xué)生有計劃、有步驟地進行實踐探究，從而提高實踐活動的效果。 如學(xué)校綜合實踐活動的“主題”確立為“走近中華傳統(tǒng)文化”。各年級組依據(jù)學(xué)生的年齡特點和能力，選擇了不同的實踐內(nèi)容。如低年級組選擇誦讀三字經(jīng)和“古詩文”，中年級組選擇“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“風(fēng)俗”等實踐活動，高年級組選擇“十二生肖”“名人追蹤”等實踐內(nèi)容。像中年級組的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”實踐內(nèi)容，又可細分出“春節(jié)”“元宵節(jié)” “端午節(jié)”“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”等探究內(nèi)容，由每一個班級任選一項;比如一班進行“清明節(jié)”的實踐活動，再將“清明節(jié)”的傳說、地方

4、習(xí)俗等相關(guān)的內(nèi)容等分工到小組，小組再分工到各個組員（組員可以合作）。 這種形成序列的語文實踐活動體系，讓每個學(xué)生都能積極參與，認真實踐，效果不錯。 二、保障時間，加強指導(dǎo) 首先，確保實踐活動的時間。小學(xué)語文綜合實踐活動的環(huán)境不完全在學(xué)校里，也不完全在課堂上，而是要深入到社會生活中，通過調(diào)查了解，從中發(fā)現(xiàn)、提出與實踐主題相關(guān)的問題，然后想方設(shè)法解決問題，最后對實踐行為進行總結(jié)體會。比如“三六五新聞”，就是讓學(xué)生用一年的實踐活動時間，跟蹤并記錄365天的重要新聞，并隨時交流、整理、分類、編制、打印、裝訂，還要有體會、有報告、有感想，有總結(jié)與匯報，如果沒有足夠的時間，學(xué)生是沒有能力和精力完成的。 其

5、次，加強實踐活動的指導(dǎo)。語文綜合實踐活動雖然以學(xué)生的自主為前提，但由于學(xué)生的年齡、活動涉獵的領(lǐng)域等各種因素，要很好地落實語文綜合實踐活動的科學(xué)性和實踐性，離不開教師的具體指導(dǎo)。 比如，低年級的語文實踐活動，要完成類似“找春天”等主題內(nèi)容，的確有些困難。教師可依據(jù)教材，指導(dǎo)小學(xué)生對教材進行自我改編、續(xù)寫教材、并對學(xué)生如何感受春天來臨時，氣溫、環(huán)境的變化，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察并記錄環(huán)境中花、草、樹、木等的變化，必要時可以用小手去摸一摸，用鼻子聞一聞;并利用休息時間和大人一起到郊外去尋找一番，然后交流自己的收獲。 再如，中高年級可讓學(xué)生進行實地采訪、詢問，仔細觀察家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，說感受、寫報告;可讓學(xué)生借助

6、現(xiàn)代技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在，并從經(jīng)濟、政治、教育等發(fā)展趨勢，展望家鄉(xiāng)的未來，從而描繪出“魅力xx（地名）”，在教師的指導(dǎo)下很好地完成這一實踐主題。 三、注重過程，及時評價 首先，跟蹤實踐活動的過程。過程決定結(jié)果，綜合實踐活動的效果也取決于活動是否有良好的開展過程。所以，學(xué)校、班組、小組等各個單元，要抓好綜合實踐活動的全過程，落實好每一活動環(huán)節(jié)，提高語文綜合實踐活動的實效。 語文實踐活動的具體流程可用以下圖表示： 如年級組確定實踐活動的“子主題”后，學(xué)校要督促并檢查其活動方案，要求方案明晰可行。年級組要負責(zé)各班的實踐課題確定及其實踐情況的跟蹤。如各班的活動材料呈現(xiàn)形式及呈現(xiàn)時間

7、、匯報的范圍及活動的總結(jié)形式等都要做到一目了然、心中有數(shù)，并針對實踐過程中出現(xiàn)的問題、難題等及時溝通和解決。如中年級的實踐活動“找春天”就可分為動員、實踐、交流、總結(jié)等四個階段。在實踐中的“讀春”中，讀了哪些關(guān)于春天的文章，包括詩歌、圖片等，對過程要有針對性地了解或檢查;如實踐中的“探春”“迎春”“賞春”“話春”等，都要對其進行過程記錄，不能只對其結(jié)果進行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在綜合實踐過程中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。 其次，及時評價實踐行為。在小學(xué)語文綜合實踐活動中，及時評價會增進學(xué)生實踐的成就感，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究的熱情。每一個班級內(nèi)，教師靈活采用各種評價方式，如“自評”“師評”“生評”等，重點關(guān)注與

8、評價學(xué)生在語文實踐活動過程的表現(xiàn)，然后將評價結(jié)果與學(xué)生的實踐結(jié)果記錄實踐檔案袋。 學(xué)校和年級組定期開展對各班綜合實踐的展評活動。展評內(nèi)容包括實踐活動方案的制定，學(xué)生的實踐過程材料、活動結(jié)果、活動總結(jié)等;展評方式可以對上述內(nèi)容進行立體化設(shè)計，組織教師輪流觀摩學(xué)習(xí)，了解他班與眾不同的實踐模式或?qū)嵺`內(nèi)容。然后全校結(jié)合教師對實踐活動的落實與執(zhí)行情況，對各年級組、各班級的語文綜合實踐活動進行總體評價。 為了讓學(xué)生也能參與到評價與賞析中來，可以組織各實踐活動小組將自己的實踐材料進行包裝，如中高年級的實踐活動主題“中華傳統(tǒng)文化”結(jié)束后，教師立即組織并指導(dǎo)學(xué)生，可以按某一方式，整理出序列性的“中華傳統(tǒng)文化”材料，添加上醒目的封面和詳盡的目錄，再配上適當?shù)膱D畫，就成為較有收藏與傳閱價值的參考資料