巧用同伴教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

1、巧用同伴教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來 同伴教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，是在學(xué)生同伴間完成的教學(xué)活動，是學(xué)生間相互施教，相互促進(jìn)，共同受益的一種教學(xué)組織形式，也是用于檢驗(yàn)學(xué)生及其同伴對于教學(xué)的掌握與分析的一種教學(xué)策略。 同伴教學(xué)有著明顯的優(yōu)越性：首先，拓展學(xué)生能力。同伴教學(xué)的過程中，學(xué)生與同伴的交流與討論，鍛煉學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次，綜合學(xué)生差異。同伴教學(xué)時，我們會考慮到學(xué)生各方面的因素，將學(xué)生進(jìn)行合理分配，盡量使得每組間學(xué)生水平基本一致，并讓不同水平的學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互影響，讓每個人都有發(fā)展的空間，都能共同進(jìn)步。最后，提高學(xué)生參與。同伴教學(xué)可以讓學(xué)生全部參與到

2、活動中，讓那個學(xué)生感受到參與的樂趣，知道自己也是課堂中的一分子。 那怎樣才能有效地運(yùn)用好“同伴教學(xué)”，幫助教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”，并提升自己數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？我有以下幾點(diǎn)想法： 一、拋出有效問題，為同伴學(xué)習(xí)提供方向 問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一部分，只有當(dāng)我們的問題是有效的、學(xué)生能領(lǐng)會的、可以思考的，學(xué)生才會根據(jù)問題進(jìn)行深入的思考和探究。所以，當(dāng)我們在備課過程中要對問題進(jìn)行深思熟慮，做到以下兩點(diǎn)： 首先，問題要面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)問題除了要面向全體學(xué)生，還要給學(xué)生一些思考的空間，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)中思考的樂趣。問題是提給全班學(xué)生的，我們要注意問題的難度。如果問題太難，只能面向較優(yōu)異的學(xué)生。

3、如果問題太過簡單，大家都知道，就不再成為問題。 其次，問題要少而精。問題要有針對性，提問要少而精，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上養(yǎng)成思考、探索、實(shí)踐的思維方式。這就要求我們教師在設(shè)計問題時多動腦筋，多下功夫。在鉆研好教材、了解好學(xué)生的基礎(chǔ)上，對自己數(shù)學(xué)課堂上要提的問題進(jìn)行符合教學(xué)需求、目的性明確的設(shè)計。而不是總用一連串可有可無的、沒有目的的問題提問來濫竽充數(shù)。 二、給予充足時間，為同伴學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ) 我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生的時間包括兩部分：學(xué)生獨(dú)立思考的時間、學(xué)生交流的時間。 首先，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中必須讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，給他們足夠的時間，讓他們做出深入思考和大膽設(shè)想，形成自己的

4、答案和結(jié)果。要讓起初的問題解決盡量來自于學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生有了意識，他們才能根據(jù)問題尋找有效的信息，從而尋求解決問題的思路和方法，在交流中他們才能更有底氣，才能避免在交流過程中的人云亦云。 其次，給學(xué)生交流討論的時間。學(xué)生同伴間的相互討論和交流，肯定是需要花費(fèi)一定的時間，因?yàn)?，這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生間相互介紹自己的想法和思考，當(dāng)學(xué)生意見不一致時，同伴間要進(jìn)行辯論，直到他們的見解能夠說服對方，大家得到一致。當(dāng)學(xué)生意見一致時，同伴間也要各自闡述思考過程，互相學(xué)習(xí)獨(dú)特的思考方式和思考過程，使觀點(diǎn)會更完整，更精練。如時間不足，那不利于同伴間觀點(diǎn)的交流和探討，特別是一些較差的學(xué)生，他們需要更多時間

5、慢慢消化。如果時間過多，就會浪費(fèi)時間，同時讓學(xué)生在完成活動后變得無所事事，可能產(chǎn)生懈怠。 三、形成有效同伴，為同伴合作提供后盾 要將同伴教學(xué)真正活用起來，形成有效的同伴至關(guān)重要，所以在同伴活動前，就要合理進(jìn)行分組，形成相互融合、相互促進(jìn)的同伴團(tuán)體。我在教學(xué)中用過兩種分組方式：教師協(xié)調(diào)分組、學(xué)生自由分組。 小學(xué)低年級學(xué)生自主意識較差，對分組也沒有概念，這時我就會使用教師協(xié)調(diào)分組的方式來進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生綜合情況進(jìn)行第一次分組，同時在課堂中觀察每組成員的配合情況，經(jīng)過多次調(diào)整后形成有效同伴。我們班有一個一年級的小男孩，每次碰到不會做的數(shù)學(xué)題就會偷偷抹眼淚，數(shù)學(xué)活動時總是坐在那里一言不發(fā)，這就引起了我的

6、注意。后來，我發(fā)現(xiàn)發(fā)他有一位好同桌，總是在他傷心的時候安慰他，輔導(dǎo)他。于是，我將他調(diào)入了同桌那組，并與該組成員開了個小會，讓他們多鼓勵多幫助他，最后在同學(xué)們的幫助下他慢慢投入到活動中去，數(shù)學(xué)熱情也被帶動了起來。 學(xué)生自由分組更適合中高年級學(xué)生，同學(xué)之間比較了解、熟悉，也有一定自我判斷能力，可以放手讓他們自己分組，當(dāng)然教師也要做好監(jiān)督、指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生分組不合理、不恰當(dāng)?shù)臅r候，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)，分析這樣分組的不利之處，在學(xué)生理解后給予他們建議，在學(xué)生自愿情況下調(diào)整同伴團(tuán)體成員。 不論使用哪種形式來形成“同伴”，我們一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，只用符合這一原則我們的同伴教學(xué)的效果才能最大化，

7、我們的數(shù)學(xué)課堂才能更精彩。 四、進(jìn)行正確評價，為同伴合作提供指引 既然進(jìn)行了同伴活動，那學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的活動效果如何呢？這就需要利用評價來進(jìn)行評估。對同伴活動進(jìn)行評價時，我認(rèn)為要將教師的評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生互評結(jié)合起來，才是全面的、有限的評價。教師的評價大多數(shù)是對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中某一時刻中某個表現(xiàn)的評價，是一個相對而言比較片面的評價。而學(xué)生互評是讓組內(nèi)學(xué)生對組內(nèi)成員進(jìn)行評價，學(xué)生對于共同參與活動的成員的表現(xiàn)肯定是看在眼里，因此互評更能客觀地呈現(xiàn)組員在環(huán)節(jié)中的努力程度，評價也會相對比較全面。學(xué)生自主評價是學(xué)生對自己在活動中各種表現(xiàn)的自我評價，作為教師我們要鼓勵學(xué)生對自己做出客觀評價，只有自己認(rèn)識到自己的不足，才能有進(jìn)步。要讓學(xué)生完成自我評價和學(xué)生互評，教師要結(jié)合所教內(nèi)容在課前設(shè)計出學(xué)生進(jìn)行自評和互評所需要的評價表格，對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的設(shè)定。當(dāng)這三種評價結(jié)合在一起，我們就能較全面地了解每個學(xué)生的參與情況，同時結(jié)合評價完善自己的教學(xué)方式、手段，學(xué)生結(jié)合