探索構建小學語文高效課堂教學的方略

1、探索構建小學語文高效課堂教學的方略 語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？從近年來的小學語文教學實踐中，我談談自己的一點感悟。 一、深入鉆研課本，理解課文內容 新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實更重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明

2、確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借、幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。 在平時的教學中，教師要認真鉆研每一篇課文，對新課文一定要先誦讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通

3、過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，平時教學前要認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，要把文章的結構分析在課本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，寫在一旁，方便課堂上參考表述。 二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣 蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身

4、于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。 1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生。相信學生能提出問題：要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中

5、完成了學習任務。 2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。 3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值的問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。如我在教小學語文課文我的戰(zhàn)友邱少云中，讀

6、句“邱少云被燃燒彈打中，身上的偽裝起火了”后，鼓勵學生就此提出想了解的問題。學生提出了如下三個問題：（1）此時此刻，邱少云是怎么做的？（2）他是怎么想的？（3）他旁邊的戰(zhàn)友是怎么想的？面對學生提出的問題，教師除了表揚學生提問的勇氣外，不是全盤接受學生的提問，逐一研究它們，而是組織學生討論三個問題中哪個問題最值得研究。學生通過進一步思考，發(fā)現(xiàn)問題（1）、（3）課文中都已交代清楚了，只需讀課文便能知道答案，從而確定問題（2）為值得深究的問題。也就是說，當學生初步形成提問習慣后，教師的任務便轉化為引導學生提出有集中性，即能涵蓋課文全部內容的問題，抑或具有相當難度，需學生花精力去研究、探索的個性問題，

7、甚至是需據文中已知內容去推斷未知，訓練學生逆向思維能力的逆向問題。 三、把握年齡特點，發(fā)展學生的智能 小學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教詠柳一課時，我先配樂范讀，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫面的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺走進詩的意境之中，即欣賞了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。 總之，追求高效課堂教學是教學永恒的主題，更