探討新課標環(huán)境下提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的新方法

1、探討新課標環(huán)境下提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的新方法 摘 要：在整個教學體系中高中數(shù)學的教學地位十分重要，原因是高中數(shù)學所涉及的原理和知識較為抽象、難懂，并且高中數(shù)學在整個高中學習中占比最大，是許多學生最不愿意和最難學好的課程，而學生對數(shù)學原理與知識的熟悉程度則在一定范圍內(nèi)受到教學質(zhì)量的影響。因此，在新課標環(huán)境的推動下，大力改變高中數(shù)學傳統(tǒng)的教學方式，吸取國外先進的教學經(jīng)驗，提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量成為教育界普遍關(guān)心的事情和努力的方向。闡述新課標環(huán)境下高中數(shù)學的教學含義和面臨的困境，對如何提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量提出幾點改進 方法。 關(guān)鍵詞：新課標環(huán)境；高中數(shù)學；教學質(zhì)量；新方法 科技的發(fā)展和進步加快了教

2、學工具的更新，使得教育水平有了明顯的提高，促進了新觀念的形成，逐步淘汰固有的傳統(tǒng)教育模式，對當前的教育方法提出了新要求。而新課標的提出則是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，新課標環(huán)境下的教學模式很好地順應(yīng)了時代前進的步伐，使學生的各項技能在豐富多樣的教學模式下得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。但在新課標的實施中，高中數(shù)學教學方法的變革遭遇到不少困難，這需大家共同努力探討出提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的新方法，為教育事業(yè)貢獻綿薄之力。 一、高中數(shù)學教學在新課標環(huán)境下的正確理解 高中數(shù)學不僅從橫向上伸展了小學和初中的基礎(chǔ)數(shù)學知識與原理，還在縱向上加深了對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、數(shù)學理論的假設(shè)和數(shù)學原理的提出三個方面的闡述。新課標的要

3、求是希望通過改變舊有的、不合時宜的高中數(shù)學教學方法，并提升數(shù)學應(yīng)有的、能運用到生活中的實用價值和數(shù)學提高學生思維能力的文化價值。因此，在新課標環(huán)境下應(yīng)加大力度對學生不端正的學習觀念進行糾正，強化數(shù)學學習的趣味性和實用性，讓學生在學習過程中體會到數(shù)學的魅力，令學生更專注于自身的學習計劃中，形成良好的學習觀和數(shù)學觀，從而提高數(shù)學教師的教學質(zhì)量。 二、高中數(shù)學的教學質(zhì)量在新課標環(huán)境下所面臨的困境 1.學生定勢思維難以改變 應(yīng)試教育使學生養(yǎng)成了一種定勢思維，即關(guān)注結(jié)果的誕生和公式的背誦，忽略了公式的推理過程和提出數(shù)學原理的假設(shè)前提的驗證，導致了數(shù)學學習技巧、總結(jié)歸納能力和多角度思考問題能力的欠缺。全方

4、位提升學生的綜合素質(zhì)與能力，改變原有填鴨式、答案式和題海式的教學方式，采用更加自由、開放的教學方法則是新課標環(huán)境下的數(shù)學教學目標。但事實上新課標對高中數(shù)學教學方法的變革使得學生在思維上和學習方法上都難以轉(zhuǎn)變，學習時反而感到更加吃力，造成了與新課標提出的初衷相違背的 結(jié)果。 2.守舊派教師的阻礙 守舊派教師實質(zhì)上指一群從事教育行業(yè)多年、有豐富的教學經(jīng)驗、已總結(jié)出一套教學方法的教師，這些教師由于長期從事教育行業(yè)，養(yǎng)成了頑固思維，并且自身有豐碩的教學成果，所以更加難以接受新課標下對數(shù)學教學模式的改革，更不愿意尋求與以往不同、充滿挑戰(zhàn)的教學方法。這部分守舊派教師嚴重阻礙著新課標環(huán)境中高中數(shù)學教學質(zhì)量前

5、進的步伐。 三、高中數(shù)學教學質(zhì)量有效提升的新方法 1.訓練學生的解題技巧，培養(yǎng)學生的解題思維 從不同的角度思考問題并尋找出相應(yīng)的解決措施這就是發(fā)散性思維，這種解題思維能夠更好地幫助學生解決邏輯性強的數(shù)學問題。不管在課堂上還是課外，或是在放學后，老師應(yīng)積極、大力勉勵學生從多角度思考題目的意思和分析題干的內(nèi)容并猜測出題者的目的，由此嘗試不同的解題方法，分析這些方法的區(qū)別以及與答案的差距。學生可以在發(fā)散性的思考中鍛煉分析、推理和歸納技巧，同時也能培養(yǎng)學生的解題思維和能力，從而提高教學質(zhì)量。 2.對學生進行個性化、針對性的分類教學 相同的課堂上不同的學生對課本知識或原理所掌握的程度其實存在較大的差別，

6、如果教學不因材施教則情況不同，因此高中數(shù)學的教學應(yīng)根據(jù)學生的具體情況有針對性地將a、b、c類層次的學生排列標記好，盡量滿足各個層次學生的需求。首先，老師應(yīng)有針對性地對學生進行分類，對不同層次的學生做不同的教案準備。其次，上課時老師可針對a、b、c三類學生對知識的掌握程度從而提出各個層次所對應(yīng)的問題，分類讓學生回答。例如，提出一個較難的問題時可先讓全班學生思考，再讓他們自由舉手發(fā)言，若沒人回答時可詢問a類學生是否有解題的方向或思路；提出一個較簡單的問題時挑選舉手并對知識掌握不太牢固的學生回答。最后，老師布置難易程度有區(qū)別的課后作業(yè)，讓學生自愿解答附加的難度較大的作業(yè)。 3.運用信息技術(shù)教學模式提

7、高學生對數(shù)學學習的興趣 新媒體與新技術(shù)在教師教學活動中的應(yīng)用能有效提高學生學習的興趣。通過新穎直觀的多媒體教學手段，能把抽象的數(shù)學概念進行形象化處理，還能豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使那些不善于抽象思維的學生通過多媒體的演示化抽象為形象，直觀地觀察和理解概念知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。 總之，在新課標環(huán)境下，高中數(shù)學老師應(yīng)改變教學觀念和教學模式，靈活運用各式各樣的教學方法和教學手段，注重培養(yǎng)學生的解題能力，致力轉(zhuǎn)變學生的定勢思維，更加積極、主動地提高課堂時間的利用率，不斷促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。 參考文獻： 1張如艷.新課程背景下高中數(shù)學教學方法探討j.當代教研論叢，2014（09）. 2趙東.淺析新課程背景下高中數(shù)學教學