新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)探究

1、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)探究 【摘 要】隨著新課改的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。小組合作學(xué)習(xí)成為新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是鼓勵學(xué)生明確地表達(dá)自己的想法，善于互相學(xué)習(xí)、善于與他人合作，善于傾聽他人的意同，接受他人的思想、集他人智慧反思自己的知識和解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 合作式學(xué)習(xí) 這種模式在備課上，教師必須明確每堂課學(xué)什么、怎么學(xué)，教什么、怎樣教，訓(xùn)練什么、怎么訓(xùn)練。首先，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)必須明確必須符

2、合學(xué)生學(xué)習(xí)實際；其次，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以小組為單位，調(diào)動合作的力量；第三，設(shè)計的練習(xí)要具有典型性、針對性、量力性，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時間，逐步增加學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后“今日事今日畢”；第四，要考慮課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并預(yù)測解決可能出現(xiàn)的問題。因此，教師應(yīng)發(fā)揮集體備課的力量，以備課組為單位，共同探討，精心設(shè)計每一堂課。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。而這種情感又會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學(xué)生對各種感興趣的問題進(jìn)行大膽

3、的探索和研究，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以說，創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效益必不可少的一個環(huán)節(jié)。 問題一：正三角形、正方形、正五邊形的外角和分別是多少度？ 問題二：在有理數(shù)中，較大的數(shù)減去較小的數(shù)是否一定是正數(shù)嗎？較小數(shù)減去較大數(shù)是否一定是負(fù)數(shù)嗎？為什么？ 問題三：正n邊形的外角和是多少度？為什么？ 在問題一中提出的問題探索性不強(qiáng)，不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生只要經(jīng)過獨立思考很快就可以解決。在問題三中，由于問題的探索性較強(qiáng)，有一定的難度，學(xué)生一下子達(dá)不到這樣的高度，很難進(jìn)入合作角色。所以并不是每一個問題都適合小組合作學(xué)習(xí)，而且有些問題是可以改變的，把它重新設(shè)計成一個探索性的問題，以利于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

4、。如：上面的問題一和問題三可以合成一個具有一定的層次感、可操作的探索性問題。問題二中的問題有一定探索性，可操作性，所以學(xué)生容易開展研究，學(xué)生很快進(jìn)入合作角色，他們獨立思考、互相交流，并很快得到答案，但當(dāng)他們回答為什么時，思維遇到了障礙。這時就需要教師作一定的引導(dǎo)，如提示他們能否用有理數(shù)的減法法則和加法法則來探討。 由此可見，設(shè)計問題情境，應(yīng)具有層次感、探索性、開放性、可操作性，讓它具有小組合作學(xué)習(xí)的可行性。針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學(xué)到知識。 二、發(fā)現(xiàn)問題，自主

5、探究，提出問題，解決問題 在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出問題。問題的產(chǎn)生可以給教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，教師有時可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，確定本節(jié)課需要解決的知識重點。學(xué)生根據(jù)各自的水平自主發(fā)揮，通過不同層次學(xué)生的練習(xí)反饋，引出這節(jié)課教學(xué)中所要解決的難點，從而更出色地完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時要選擇學(xué)生樂于接受的，有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材，引導(dǎo)學(xué)生實驗、實踐并嘗試發(fā)現(xiàn)，親歷知識的形成。數(shù)學(xué)實驗、嘗試發(fā)現(xiàn)、社會實踐等探究性較強(qiáng)的教學(xué)活動更適合學(xué)生進(jìn)行小

6、組合作學(xué)習(xí)。如：制成一個盡可能大的無蓋長方體這一課題的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生綜合本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能與方法，通過解決問題的方式獲得對相關(guān)知識與方法的進(jìn)一步理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。在探索什么情況下，無蓋正方體的體積會較大時，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，分工合作、討論研究，通過理性地計算、直覺地判斷，歸納出初步結(jié)論。在這個解決問題的過程中小組成員必須積極參與、認(rèn)真討論、密切合作，才能達(dá)成目標(biāo)。 三、自主合作練習(xí)，科學(xué)合理應(yīng)用 雖然新課程追求學(xué)生主動、愉快學(xué)習(xí)，但“雙基”不能忽視。因此，在新知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，為讓學(xué)過的知識達(dá)到鞏固的效果，自主、科學(xué)地練習(xí)是必不可少的一環(huán)。通過練習(xí)，學(xué)生可以消化理解

7、并鞏固所學(xué)的新知識，促進(jìn)解題技能技巧的形成，感受到數(shù)學(xué)在生活中的地位與作用。自主練習(xí)是讓學(xué)生有機(jī)選擇適合自身水平的題進(jìn)行有針對性的練習(xí)，有時候可以讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題?？傊?，所有的練習(xí)都要努力體現(xiàn)應(yīng)用性和科學(xué)性。 小組合作學(xué)習(xí)要取得理想效果，就必須確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅要個人努力上還要樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，實行激勵小組集體合作達(dá)標(biāo)和激勵個人競爭達(dá)標(biāo)相結(jié)合的評價方式，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。對小組合作學(xué)習(xí)的合理評價不僅能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，而且能盡快提高他們的合作技能。小組合作學(xué)習(xí)的評價要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標(biāo)之一。面對各式各樣的小組合作形式，需要在實踐中不斷深入探討小組合作式學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)能力等方面起著積極的作用。 參考文獻(xiàn)： 1王友華，李玲.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)