淺談中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)問題

1、淺談中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)問題 摘 要：中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，大多數(shù)中職生經(jīng)歷過中考失敗的痛苦，帶著某種遺憾和失落走進(jìn)職校的大門，他們受“優(yōu)差生”偏見的影響，長(zhǎng)期將自己定位于后進(jìn)生角色，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足，甚至自暴自棄，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及中職學(xué)生英語(yǔ)水平較差原因的分析，淺談如何調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的問題。 關(guān)鍵詞：中職生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣調(diào)動(dòng) 一、中職生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種心理傾向。隨著普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。然而中職生的智力水平并不差

2、，而且內(nèi)心也都有取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的愿望，但由于種種主客觀原因，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。 1.教師的教學(xué)方法單一 有些教師采用單一的教學(xué)方法，把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語(yǔ)教學(xué)變成了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講授課、語(yǔ)法分析課、應(yīng)付考試做題課。大部分的學(xué)生本來英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就很差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒有多少興趣，這樣就更使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒有信心，只是聽教師講，跟教師讀。有的學(xué)生甚至放棄了學(xué)習(xí) 英語(yǔ)。 2.學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫基礎(chǔ)差 中職生多數(shù)是被普通高中拒之門外的“差生”，之所以上中職學(xué)校，是因?yàn)樗麄儫o學(xué)可上，或是迫于家庭壓力，

3、被送到中職學(xué)校，英語(yǔ)多是他們的軟肋，相當(dāng)一部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，單詞讀不準(zhǔn)，句子讀不順，更談不上閱讀和寫作了。英語(yǔ)課堂上教師在臺(tái)上激情演講，臺(tái)下酣睡一片，教師一提問，學(xué)生只會(huì)用“不會(huì)”“聽不懂”來應(yīng)付，這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)必定影響其進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)難的困境。 二、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)方法 1.教師要根據(jù)新課改的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法 中職生雖然整體生源水平不高，但也不排除一些勤奮好學(xué)者，尤其是女生。遇到學(xué)生不學(xué)，學(xué)得不好的時(shí)候，不能用“罰”的方式來處理學(xué)生，這只會(huì)使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，影響學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。要在課堂內(nèi)外多鼓勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生。在課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)多使用

4、“very good”“excellent”“well done”等贊美的詞語(yǔ)。另外，多媒體教學(xué)更能幫助教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)非常有用，教師要充分利用這種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率 經(jīng)過教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然部分學(xué)生上課能專心學(xué)習(xí)，勤做筆記，在課后也能花時(shí)間去背單詞，復(fù)習(xí)語(yǔ)法，但學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想，無法提高。久而久之，有學(xué)生覺得自己是無法學(xué)好英語(yǔ)，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，或者干脆放棄了。究其原因，是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致效率低下。比如記憶單詞，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就是坐著看，而不是大聲朗讀。所以

5、每次單詞聽寫，有學(xué)生要求教師報(bào)中文意思，我讀英語(yǔ)，他們反應(yīng)不出到底是哪個(gè)詞語(yǔ)，也就是說音和形完全脫節(jié)。這也就可以解釋為什么單詞聽寫每次有那么多錯(cuò)誤，不是多了字母，就是缺了字母，或者是前后順序顛倒，因?yàn)樗麄兒雎粤擞⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)音性的語(yǔ)言，也就是音和形之間存在密切的關(guān)系。于是我在教學(xué)詞匯時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)音，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音把單詞拼寫出來，這樣記憶效率高且不容易忘記。針對(duì)很多學(xué)生反映單詞背不住，今天記了，明天又忘了的現(xiàn)狀，我也有意識(shí)講解一些構(gòu)詞法則，如前綴、后綴、合成、近義詞、反義詞、對(duì)比記憶法等。有的合成詞可以拆開成兩個(gè)獨(dú)立的單詞，字義也是由該兩詞語(yǔ)單獨(dú)意思合成。如，snowstorm（暴風(fēng)雨）

6、=snow（雪）+storm（暴風(fēng)雨），overweight（超重）=over（超過）+weight（重量）。 3.重視在教學(xué)活動(dòng)中滲透情感，讓學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極因素，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)形式，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。 4.教師要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力 當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡教師時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出一種向師力，這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在平時(shí)應(yīng)該注意自己的形象。同時(shí)，教師還應(yīng)該有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要有流暢地道的口語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)教師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。 總之，興趣是最好的老師。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會(huì)直接影響中職生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，