如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的參與性

1、編號：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的參與性如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的參與性研討時(shí)間： 9月8日9月15日?？谑协偵絽^(qū)甲子鎮(zhèn)中心小學(xué) 游家隨著新課程的深入，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中。在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠主動(dòng)地發(fā)展自己的潛能，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)學(xué)生積極的參與可以使其愿意去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)，變乏味為興趣，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)的課堂卻并非如此:1、學(xué)生參與不均衡?，F(xiàn)在的小學(xué)課堂，表面上看是每個(gè)人都在說，好像

2、很熱鬧。但如果實(shí)際在教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中積極參與的總是那么幾個(gè)人，相當(dāng)一部分同學(xué)成為被遺忘，被冷落者，或者是無動(dòng)于衷的“隔岸者”。事實(shí)上，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)調(diào)查，好、中、學(xué)困生在課堂中參與的時(shí)間確實(shí)存在十分巨大的差異，學(xué)困生不斷產(chǎn)生，學(xué)困生與好學(xué)生之間的距離還會(huì)不斷加大，這與教育是面向全體學(xué)生是相違背的。2、學(xué)生參與不夠持久。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能持久，也不能及時(shí)的轉(zhuǎn)移。所以課堂上，學(xué)生在某一環(huán)節(jié)十分投入，但是如果興致一過，就想干啥干啥了。3、參與的形式性。表面上看學(xué)生學(xué)得十分些投入，大腦卻可能正在休息。他們也許根本沒有聽懂老師的講解，卻也隨聲附和；也可能會(huì)在課堂練習(xí)時(shí)，抄襲別人的答

3、案。他們的參與只是一種形式，而缺乏相應(yīng)的內(nèi)容。4、參與的被動(dòng)性。課堂上似乎是學(xué)生在跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，都不是學(xué)生的需要。而當(dāng)教師在學(xué)生思路受阻時(shí)，沒有作有效的引導(dǎo)，教師總是不放心學(xué)生，自己講得過多，干預(yù)太多，該放手時(shí)不放手，使學(xué)生缺乏自主生成的時(shí)間與空間所以，在我們的課堂教學(xué)中，有些教師缺少讓學(xué)生參與的意識(shí)；有些教師有意識(shí)，卻處理不當(dāng)；當(dāng)然也有不少教師能應(yīng)用自如。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，如果單純?nèi)绱耍粫?huì)讓課堂失去活力，讓學(xué)生難于參與進(jìn)來。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，讓學(xué)生在課堂上充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，使課堂成為師生共同交流、共同解決問題、共同成長的地方，讓學(xué)生在參與中不僅獲取知識(shí)，鍛煉能力，增長智慧，而且體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的驚喜、成功的快意那么，如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與性