淺談初中體育有效教學

1、淺談初中體育有效教學 體育新課標的實施為教學一線的中學體育教師體育教學帶來了新的機遇，但也展現(xiàn)出實施過程中重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的不足之處，體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，從而導致體育課堂教學效率低下，阻礙了體育新課程的更好實施。 一、影響有效教學的因素 1.學生與教學內(nèi)容的適應(yīng)程度。體育教學是雙向、多邊、復雜的活動。要上好體育課教師必須對學生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進行教學。雖然教學內(nèi)容必須服從和服務(wù)于教學目標，但新的模塊教學賦予教師在教學內(nèi)容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學的方向、進度和內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇那些學生以前沒

2、學過的技術(shù)或以前學過的但現(xiàn)在又有所提高的；對他們的學習具有一定挑戰(zhàn)性的、但通過學生的努力可以達到要求的教學內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學生的學習興趣”。教學內(nèi)容應(yīng)提供更多的師生、生生互動空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣。 2.教學策略得當與否。體育教學內(nèi)容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一。因此，教師要針對不同的教學內(nèi)容及教學對象認真研究教學策略。每節(jié)課周而復始地重復練習，會使學生產(chǎn)生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學生是在不斷地彼此交流、相

3、互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導和教學風格。在民主的領(lǐng)導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質(zhì)量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經(jīng)驗，團結(jié)協(xié)作。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。 新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，但并

4、不意味著要一味地表揚。中學生，尤其是高中學生更在乎的是深層次的評價，如人品、態(tài)度等；批評是每個學生都很在意的，要注意講究方式方法。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，一視同仁。體育課的性質(zhì)決定了對學生的評價始終貫穿于課堂，因此，一切評價要圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學生的需求、潛能等也需給予評價；評價的方法和手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學的評價。 3.時間、場地、器材的保障。每個學生在學習新內(nèi)容時都會進行獨立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對新內(nèi)容進行探索，進行相互交流合作，這就需要教師給學生足夠的學習時間。但也有

5、些教師片面理解學生的主體性，完全把時間交給學生，形成“放羊式”的學習方式，學生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利，但卻失去了學習的目標，實際上并沒有做到真正的自主。 二、實施有效教學的策略 體育教學則是按照課程目標、領(lǐng)域目標和水平目標，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展身體，增強體質(zhì)，促進健康，同時對學生進行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。這是一個有目的、有計劃、有組織的以學生為主體的學習活動過程。體育課教學主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結(jié)合在一起的一項特殊活動，在活動中除要教給學生體育知識、技術(shù)、技能外，同時還要教給學生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會需求的各種體育娛樂活動能力。因此，為了

6、更好地適應(yīng)新課程下的體育課教學應(yīng)做到以下三點。 第一，教師要善于反思。反思是一個自我調(diào)節(jié)、提高學習能力的有力工具。及時對無效、低效的課堂教學進行梳理，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學成功的機會，促進有效教學，讓教師在課堂上充滿信心。 第二，要重視教學的細節(jié)。教學本身具有一定的有文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發(fā)生互動和如何互動。教學不但要對教學內(nèi)容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、情感態(tài)度等方面認真分析、關(guān)注，從而促進學生的全面發(fā)展。 第三，體育課教學要開放化。在課程改革、教學不斷創(chuàng)新的今天，體育課教學也應(yīng)以創(chuàng)新為主，面向未來、面向社會。不應(yīng)再是以

7、教師為主的傳授性教學為主，而應(yīng)是以學生為主體的嘗試性教學為主，要根據(jù)學生的身心發(fā)展特征、興趣和水平目標來安排課的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)以協(xié)作性和互助性為主，重視對學生體育能力的培養(yǎng)，再根據(jù)本課內(nèi)容的需要來選擇場地、器材等，要盡量讓我們的運動場所向社會場所轉(zhuǎn)變，讓學生與社會接軌，這不僅是體育教學的功能，也是素質(zhì)教育不可缺少的一個途徑。教學時不應(yīng)讓學生清一色地去吸取某些知識、技能和具備的某些能力，而應(yīng)多給學生一點自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力；讓學生有選擇地進行體育鍛煉，從而發(fā)展學生的個性和特長，為終生體育奠定基礎(chǔ)，因此，教學時不應(yīng)強求一律。體育課要開放，不光是教學形式和教學理念的開放，而更應(yīng)是體育活動內(nèi)容的設(shè)置要多樣化、協(xié)作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，