淺談初中英語閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策

1、淺談初中英語閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策 初中英語的閱讀教學(xué)是指在英語教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)材料的閱讀提煉出知識(shí)點(diǎn)、加強(qiáng)對(duì)材料的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力的一種教學(xué)方式。學(xué)生閱讀能力的提高能幫助學(xué)生更好地了解材料中蘊(yùn)含的知識(shí)，加深對(duì)英語的文化背景的了解，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有重要的幫助。 一、 初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題 （一） 教師忽視了閱讀材料的欣賞功能 閱讀教學(xué)的意義不僅在于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀能力，還在于通過對(duì)材料的閱讀，讓學(xué)生了解國(guó)外文化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知能力。但是受應(yīng)試教育的影響，很多教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，開展閱讀教學(xué)時(shí)往往重在培養(yǎng)學(xué)生的理解、翻譯能

2、力，在閱讀材料中分析句子和語法，把完整的句子分析得支離破碎，毫無美感可言。這種閱讀教學(xué)方法違背了閱讀教學(xué)的目的，使得學(xué)生養(yǎng)成了分析句子和語法的習(xí)慣，學(xué)生一看到閱讀材料就想去分析，根本顧不得去欣賞文章內(nèi)容了，這對(duì)閱讀材料來說是一種資源的浪費(fèi)，也不利于學(xué)生閱讀水平的提高。 （二） 閱讀材料涉及內(nèi)容不夠廣泛 學(xué)生的閱讀材料主要來源于教材內(nèi)容或者閱讀練習(xí)題，無論是哪一種閱讀材料，學(xué)生在閱讀的過程中都是為了找尋問題的答案，忽略了閱讀材料本身。很多教師沒有考慮到擴(kuò)大學(xué)生閱讀材料的范圍，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同因材施教地安排閱讀內(nèi)容，學(xué)生對(duì)閱讀材料又不會(huì)選擇，使得學(xué)生閱讀材料很少涉及時(shí)政或者優(yōu)

3、美散文、文學(xué)名著，學(xué)生閱讀材料的單一直接影響了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展和閱讀鑒賞能力的提高。 （三） 學(xué)生的閱讀方法有待改進(jìn) 受教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在閱讀時(shí)往往著重分析句子成分，或者在閱讀中復(fù)習(xí)單詞、短語的用法，忽略了對(duì)材料的鑒賞。閱讀是具有靈活性的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生往往采用統(tǒng)一的閱讀方法，不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目制定閱讀目標(biāo)，看別人怎么樣自己就怎么樣，不但使閱讀教學(xué)的質(zhì)量下降，還不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同一個(gè)英語單詞往往有很多個(gè)意思，學(xué)生在閱讀中遇到生詞，往往只會(huì)在大腦中搜羅這個(gè)單詞的常用意思，而不懂得把單詞放到文中去體會(huì)其意思，這樣不利于學(xué)生思維的拓展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 （四

4、） 閱讀量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級(jí)學(xué)生每天的閱讀量要在100字以上，八年級(jí)學(xué)生每天的閱讀量要在400字以上，而實(shí)際上中學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，這與閱讀課程少、閱讀時(shí)間不夠有直接關(guān)系。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，學(xué)生有限的時(shí)間都投入到做練習(xí)中去了，閱讀成了一件奢侈的事情。加上應(yīng)試教育的影響，實(shí)際動(dòng)手能力比閱讀能力更能適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，因此教師在課上安排學(xué)生閱讀的時(shí)間受到限制，學(xué)生在課下也不主動(dòng)閱讀。 二、 初中英語閱讀教學(xué)對(duì)策 （一） 擴(kuò)大閱讀材料的涉及面 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知能力等方面的差異性，結(jié)合初中學(xué)生的興趣愛好、生活特點(diǎn)等，因材施教地提供各種閱讀

5、教材。英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該熟練掌握教材的閱讀內(nèi)容，并且在課下閱讀一些有關(guān)廣告、生活、歌詞、新聞的簡(jiǎn)報(bào)，既相對(duì)簡(jiǎn)單也有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以閱讀一些名著，先從句子相對(duì)較短的詩詞開始，逐漸提高對(duì)英語閱讀材料的鑒賞能力。擴(kuò)大閱讀材料的涉及面不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能夠讓學(xué)生多接觸國(guó)外的文化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。 （二） 培養(yǎng)正確的閱讀方法 正確的閱讀方法能夠提高學(xué)生的閱讀效率，使閱讀教學(xué)更好地發(fā)揮作用。學(xué)生要養(yǎng)成閱讀與思考相結(jié)合的閱讀方法，在閱讀的過程中吸取營(yíng)養(yǎng)，不能僅僅把閱讀停留在表面，在閱讀的時(shí)候多多思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把陌生的詞語放到文章中，結(jié)合文章的背景來體會(huì)詞語

6、的內(nèi)涵，并且能夠提高閱讀的速度，鍛煉學(xué)生的思維。學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容來選擇閱讀方法，比如故事性的材料就適合速讀，抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，學(xué)生了解材料的大體內(nèi)容即可；抒情性的材料就適合精讀，學(xué)生邊讀邊體會(huì)文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)陌生字詞和短語的用法，或者在閱讀中完成理解或填空的任務(wù)。靈活多變的閱讀方法能夠幫助學(xué)生高效完成閱讀任務(wù)，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。 （三） 增加學(xué)生的閱讀時(shí)間 學(xué)生的閱讀時(shí)間偏少，光靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。中學(xué)生還不能很好地選擇閱讀材料，教師可以幫助學(xué)生選擇材料，安排課外閱讀任務(wù)。但課外閱讀任務(wù)不是強(qiáng)制執(zhí)行的，這樣會(huì)削弱學(xué)生的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生在課下自由閱讀，或者閱讀教師指定的內(nèi)容，在下一節(jié)閱讀課開始時(shí)，教師先讓學(xué)生自由回答課下都讀了哪些材料，并且大體講述一下材料內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀課上，教師要還給學(xué)生課堂主體的地位，不要對(duì)學(xué)生的閱讀采取過多的干涉，發(fā)揮引導(dǎo)作用即可，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。 總之，初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語