淺談初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生的健康情感

1、淺談初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生的健康情感 【摘要】語文科目是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，同時(shí)語文學(xué)科也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定語文科目的教學(xué)目的是“努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”，特別是初中時(shí)期，學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生健全人格的重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)期，發(fā)揮語文科目的學(xué)科特性，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感在此時(shí)顯得尤為重要。本文就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，簡(jiǎn)要談一下我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康情感的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

2、 【關(guān)鍵詞】初中語文魅力健康情感培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)策略 一、教師要有良好的個(gè)人魅力，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感 俗話說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及未來的發(fā)展道路。特別是作為語文教師，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本漢語素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，所以教師良好的個(gè)人魅力在此時(shí)顯得尤為重要。教師良好的個(gè)人魅力首先體現(xiàn)在教師個(gè)人的語文素質(zhì)上，語文是一項(xiàng)“雜科”，上至天文、下至地理，從魚蟲鳥獸到風(fēng)雨雷電，從文學(xué)藝術(shù)到現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)的點(diǎn)點(diǎn)面面十分之廣，“想給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先要鞏固好自己的語文知識(shí)。 比如在日常教學(xué)之余

3、，要多向老教師探討教學(xué)心得、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷給自己“充電”，以便能夠滿足學(xué)生的知識(shí)渴求；此外，教師也要注重與學(xué)生之間的交流、溝通，語文課在整個(gè)初中的課時(shí)安排上占的時(shí)間基本是最多的，所以語文教師與學(xué)生的交流時(shí)間也相對(duì)較多，“親其師則重其道”，教師如何利用這些時(shí)間與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡上自己、喜歡上語文課，是一個(gè)值得研究的話題。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的需要出發(fā)，多傾聽學(xué)生的心聲，多了解學(xué)生的需求，并在自己的課堂上或者利用課下時(shí)間幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，讓他們感受到教師的良苦用心，這對(duì)于良好師生關(guān)系的構(gòu)建是大有裨益的。另外，教師對(duì)于學(xué)生也要嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)是初

4、中時(shí)期學(xué)生的主要任務(wù)，雖然新課改將學(xué)生放在課堂的主體地位，但是作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上以及自學(xué)能力上是不成熟的，是需要教師的指導(dǎo)甚至是鞭策的，所以我們應(yīng)該抱著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，“公私分明”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不能放松，應(yīng)該抓緊其基本知識(shí)的積累，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此來培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。 二、教師要在課本上深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本載體，很多教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了課本知識(shí)，就達(dá)到了大綱的基本要求，其實(shí)不然，課本是我們教師的最基本的載體，但是課堂教學(xué)我們不能只“以本為本”，而是應(yīng)該進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生

5、看到課本的深層次含義，培養(yǎng)他們的健康情感。 比如七年級(jí)上冊(cè)的濟(jì)南的冬天，大多教師都是引導(dǎo)學(xué)生解決了生字詞的含義、作者簡(jiǎn)介之后，就讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想：作者以濟(jì)南的山、水為主要描寫對(duì)象，同時(shí)文章緊緊圍繞溫情這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖。用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情，另外也表達(dá)了熱愛祖國(guó)大好河山的可貴感情。很多時(shí)候，本文的教學(xué)也就到此為止了，在筆者看來，其實(shí)不然，我們教給學(xué)生的不僅僅是這些：不僅僅是讓學(xué)生通過老舍先生的筆下認(rèn)識(shí)到濟(jì)南的冬天，也不僅僅是讓學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山，同時(shí)也要讓學(xué)生

6、通過認(rèn)識(shí)其他地方的冬天，再重新認(rèn)識(shí)一下自己家鄉(xiāng)的冬天，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注生活、熱愛生活的健康情感，讓學(xué)生能夠通過一篇文章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到更多的知識(shí)，舉一反三、牽點(diǎn)到面，這才是語文教學(xué)的真諦。很多課文的教學(xué)都是如此，所以在教學(xué)的過程中，我就特別注重對(duì)于學(xué)生情感知識(shí)的教育，希望能夠通過名篇佳作的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)他們健康的人格、培養(yǎng)他們健康的情感。 三、教師要進(jìn)行課外知識(shí)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感 語文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，著名教育家葉圣陶先生在談?wù)Z文教本里說“語文教本只是些例子”，作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生從具體的案例中去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、進(jìn)行情感的教育，當(dāng)然，只憑課本中的案例就想培養(yǎng)學(xué)生健

7、全的人格、健康的情感，我認(rèn)為是不夠的，所以很多時(shí)候，我們也要進(jìn)行課外知識(shí)的延伸。以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。 在看云識(shí)天氣這篇課文中主要介紹了云的形態(tài)、色彩與天氣變化的關(guān)系，揭示了云和天氣之間的關(guān)系，介紹了看云識(shí)天氣的方法，但是這些知識(shí)比較抽象，比如云的名稱，很多是學(xué)生初次接觸的，這些知識(shí)在學(xué)生掌握的時(shí)候就會(huì)顯得比較困難，而如果此時(shí)我們多引入一些課外的知識(shí)，進(jìn)行一些延伸，那么教學(xué)就會(huì)變得容易很多，比如“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這句諺語，鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，是卷層云的一種，它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現(xiàn)，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆，這和卷層云的“由晴轉(zhuǎn)陰

8、”的天氣征兆是吻合的。但是，雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云，則會(huì)連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。用課外知識(shí)進(jìn)行課本教學(xué)的補(bǔ)充，這在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)其實(shí)也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多為人處事的道理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康情感十分重要。 四、教師要發(fā)揮語文生活特色，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感 語文知識(shí)源于生活，任何語文知識(shí)都能在生活中找到相應(yīng)的歸宿，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)也最終是用于生活的，所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該多發(fā)揮語文知識(shí)的生活特色，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的生活性，拉近語文知識(shí)與學(xué)生的距離，那么教學(xué)就會(huì)變得容易很多。比如在羚羊木雕這篇課文的教學(xué)過程中，我就特意進(jìn)行了一些問題的設(shè)計(jì)：比如你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？或者讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行一些評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的生活性，以便培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)候的正確處理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于這些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題十分熱情，他們對(duì)于事件的經(jīng)過進(jìn)行了分