淺談初中英語學習中的分化現象

1、淺談初中英語學習中的分化現象 如何防止初二學生分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師一直以來不斷討論并著手解決的問題。 首先，我校學生的來源比較復雜。其次，有些外地來的借讀生沒學過英語。加之隨著教材難度的逐漸加深以及初二階段學生進入青春期后，身心發(fā)展的不協(xié)調，那些意志力薄弱、注意力不集中的學生，在學習英語過程中遇到困難時，很容易產生信心不足或厭學情緒。以下淺談幾點阻止學生兩極分化的措施。 一、掌握學困生心理，注重與學生的情感交流，建立良好的師生關系 托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是一切動力的源泉。教育

2、心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。作為教師，對具體學生要作具體分析，培養(yǎng)他們對英語的學習興趣。班上的一個學生衣著很與眾不同，但她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業(yè)有時不完成，學習成績不斷下降?？吹竭@一切之后，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學習成績也應該如此美麗。同時給予她學習方法的指導，增強她學習英語的信心和興趣，最終使她初二期末考試提高了20分。另外，對于一些有可能掉隊的學生，幫他們分析原因，做到防患于未然。 二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法 英語教學有嚴謹的系統(tǒng)性和連貫性。學生能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此我在

3、教學中采取一些比較直觀、貼近生活的方法，吸引學生的注意力，引領學生學習英語。 1.巧設問題情境，降低學習難度 在教學中借助掛圖、實物以及生活中的實例等，設計問題情境。講授“when is your birthday？”讓學生表達自己的生日，多媒體呈現過生日的場景，完成師生，生生對話，同學們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是在溫故知新的理念下完成新課導入和教學。 2.采取分層教學，注重教學效果 課堂上，我根據學生的學習成績及智力因素把他們分a，b，c三個層次，進行分層教學。每天上課，我百分之八十以上的時間是站在b、c層次之間的過道里，隨時關注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不

4、易掌握的語法，我就想方設法編成公式和順口溜，讓他們進行背記。例如在學完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成了如下方式： 比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以；輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加?？傊\用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。 3.組織學習小組，幫助學困生學習 按成績好、中、差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎較差的學生不但從他人

5、那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內在動力。 4.開展小競賽，激發(fā)學生學習英語的興趣 唯物辯證法認為：“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用?！币虼?，激發(fā)學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初中生已經學了幾百個大綱詞，為了防止學生遺忘，我們分階段搞了幾次百詞競賽，賽前頭兩周，我利用午自習時間幫助b，c層次的學生按單詞的拼讀規(guī)律復習單詞，（實際上也是教他們學記單詞的方法），有意識地督促他們背記單詞。經過兩周輔導，在競賽中取得優(yōu)異成績的名單上也出現了b，c層的學生了。于是，我因勢利導，在班上表揚他

6、們，給他們頒發(fā)獎狀，同時打電話向家長報喜，擴大聲勢。這無形中大大激發(fā)了他們學習英語的熱情，增強了學習英語的興趣，為順利進入下一階段學習，打下了基礎。 三、提升教師自我修養(yǎng)，增強執(zhí)教技能 從“樹形象、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。 1.貫徹“以人為本”的教學理念 學習并不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而是教師跟學生之間的相互交流。這就要求教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。講述教材時，教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。要達到

7、這種直接訴諸學生的理智和心靈的境界，只能是教師具備深刻的知識結構。要喜歡博覽群書包括心理學、教育學方面的書。沒有思考就沒有發(fā)現，沒有發(fā)現就談不上教育工作的創(chuàng)造性。加強教師的語言修養(yǎng)，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。 2.教師應更新觀念，樹立新的學生觀和知識觀 教師應樹立新的學生觀，要重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W習者思維形態(tài)的感悟，做到因材施教、循循善誘。學生立志、樂學、慎思、立志是學習的動力；樂學可以使學生堅持不懈，慎思能使學生培養(yǎng)學生善于思考的能力。以教師為主導，學生為主體，做到轉化有決心，提高有信心，思想要關心，輔導要耐心，對學生有愛心，以朋友的真誠去撥動學生的心弦。 總之，要想防止學生分化，教師要細心觀察每一個學生的動態(tài)，尤其成績落后的學生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要動不動