淺談初中生英語學習過程中的兩極分化

1、淺談初中生英語學習過程中的兩極分化 本文筆者分析了多年的學生成績，發(fā)現(xiàn)英語學科的兩極分化現(xiàn)象較其他學科明顯，隨著年級的提高，學困生的比例呈遞增趨勢。通過多年的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)其形成原因主要有如下幾點： 一、對于分化現(xiàn)象原因的分析 1.從初中入學時，就存在著兩極分化的端倪。進入初中，學生生源由不同的幾所學校構(gòu)成，但由于幾所學校辦學水平、師資力量和學生、家長重視程度的不同，導致小學的英語教學水平參差不齊，所以，兩極分化從入學時就有萌芽。 2.心理方面。1215歲的初中生是從兒童期（幼稚期）向青年期（成熟期）發(fā)展的過渡時期。到了初中二年級后，學生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)。他們的性格極不穩(wěn)定

2、，他們自我意識強烈，自尊心強，不再對老師的教育唯命是從，時有違背，常表現(xiàn)出逆反心理，同時單一陳舊的教學方法已提不起他們的興趣。 3.學科門類不斷增加，內(nèi)容不斷加深，學生的學習負擔加重。學生升到初中后，學科比小學增加了，學生升到初二年級后，增加了物理學科，升到初中三年級后，增加了化學學科。以八年級為例，學生共要學習八門不同的課程，每天至少會見到五位不同的授課老師，并且語文、數(shù)學、英語三門主科內(nèi)容增加、難度加深、要求 提高。 4.部分教師的教學方法不當。教師的教學方法如何是是否造成兩極分化的關(guān)鍵所在。章兼中教授曾明確指出：“英語教學質(zhì)量的高低取決于教師和學生、教學內(nèi)容和教學方法等諸多因素綜合作用的

3、結(jié)果?！庇械慕處熃逃椒▎我?，簡單粗暴、還不時諷刺挖苦。這樣，就形成了一種相互對抗的師生關(guān)系。學生對學習對象的感覺，直接會影響其學習態(tài)度。學生一旦對授課教師產(chǎn)生厭惡心理，那將是英語教學“危機”的開始，也將是兩極分化的“顯形”之時。 二、解決學生兩極分化的一些對策 一般說來，絕大部分學生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，并不是由于智力因素造成的，非智力因素起至關(guān)重要的作用。所以，從初中開始階段就應該防止兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)： 1.做好初一年級英語的起始教學，應特別注重音標教學。音標教學是英語學習的關(guān)鍵，它是單詞學習的基礎(chǔ)，對于聽、說、讀的能力都有極其重要的意義。實踐證明，初一打好了音標基礎(chǔ)，學生學習英語變得很輕松

4、，背單詞，這個苦差事，在音標基礎(chǔ)強大的同學眼里，簡單的不值一提。 2.教會學法，培養(yǎng)習慣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”教給學生如何預習、聽課和復習，才是良策。許多學生明白這個道理，卻不愿意去做，究其原因主要是缺乏學習毅力，教師的不斷敦促，必不可少。 3.激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，在教學中多采用新穎有趣的教學方式，鼓勵學生學唱英語歌曲，嘗試觀看英文電影，以疑促思，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在體驗的過程中享受求知的樂趣。 4.面向全體學生，做到分層、分組教學。做到每個學生都有提高，把重點放在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發(fā)，多給他們展示的機會，讓他們知道，老師是重視他們的。 5.改進教學方法是預防分化的關(guān)鍵。教學方法的好壞直接影響教學質(zhì)量的高低，努力鉆研教材，形成一套行之有效且幽默、風趣的