淺談如何在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

1、淺談如何在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心 摘 要：幼兒園綱要中提出：要為每一個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。體育活動(dòng)是鍛煉幼兒的最好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全班或集體面前展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以滿足他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，我們必須注重幼兒自信心的培養(yǎng)，使孩子的潛能獲得充分的發(fā)揮，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒自信心的目的。 關(guān)鍵詞：體育活動(dòng) 培養(yǎng) 鼓勵(lì) 增強(qiáng) 自信心 自信心是在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃纬傻?，自信是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。自信心強(qiáng)的幼兒能積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，他們能積極地與他人

2、交往，與同伴建立起良好的關(guān)系；人正是因?yàn)橛辛俗孕判?，才?huì)確立遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。培養(yǎng)孩子自信心的方法是多種多樣的，下面就我在體育活動(dòng)中采取積極、適宜的教育方法和措施，對(duì)培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上、積極上進(jìn)的人格品質(zhì)，促進(jìn)幼兒自信心健康發(fā)展這一方面談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。 一、讓孩子在挑戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)自我 在幼兒園中，有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，認(rèn)為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動(dòng)中不敢主動(dòng)地要求參加集體游戲活動(dòng)，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對(duì)新事物、新活動(dòng)常常害怕、退縮，面對(duì)困難通常手足無(wú)措，大多選擇放棄和逃避。因此，我們?cè)隗w育活動(dòng)中，要讓孩子充分的認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我。以前，大班幼兒從高處往

3、下跳的距離是60厘米，而對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)，這是很容易達(dá)到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個(gè)孩子感受到強(qiáng)烈的成功感，也不利于自信心的樹(shù)立。因此根據(jù)現(xiàn)代孩子的發(fā)展水平和能力，教師可以打破傳統(tǒng)，提高要求，讓孩子面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程中樹(shù)立自信心。每一個(gè)新高度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。 二、為孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì) 孩子之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同孩子要區(qū)別對(duì)待。小班幼兒的個(gè)體差異更明顯地體現(xiàn)在動(dòng)作要領(lǐng)上，有些孩子動(dòng)作掌握得好，在活動(dòng)中能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，而有些幼兒動(dòng)作掌握得差，在

4、同樣的活動(dòng)中卻常常遭到失敗，久而久之，他們會(huì)認(rèn)為自己能力差而失去信心。于是我有意表?yè)P(yáng)一些勇于參加活動(dòng)的孩子，以引導(dǎo)能力低的孩子向好的學(xué)習(xí)。并創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒有獲得成功的機(jī)會(huì)。就拿大班從高處往下跳的高度來(lái)說(shuō)，如果以120厘米的高度來(lái)要求能力較弱的孩子，就有可能使他們?cè)庥鍪?，失去信心。如果教師根?jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平努力為不同層次的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，并在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心；又如在練習(xí)縱跳觸物時(shí)，如果全班幼兒同一高度，那些長(zhǎng)得高、彈跳力好的孩子，會(huì)很容易就把東西觸到，而那些身體條件較弱的孩子卻

5、不能如愿。如是我把幼兒分成幾組，并同時(shí)安排幾個(gè)高度，讓孩子們都可以通過(guò)努力，取得成功，當(dāng)他們不斷在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)逐漸相信自己的能力，增強(qiáng)自信心。 三：多鼓勵(lì)孩子，讓孩子從成功的體驗(yàn)中獲取自信 每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒(méi)有成功，這并不表示這個(gè)孩子無(wú)能，只不過(guò)是他還沒(méi)有掌握技巧而已。如果我們指責(zé)孩子，孩子的自信心就會(huì)受到傷害并放棄努力。而在鼓勵(lì)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，他們會(huì)懂得接受挫折和失敗，他們會(huì)相信自己的能力并繼續(xù)努力。 如在小班體育活動(dòng)中練衡木時(shí)，我不是一開(kāi)始就講解走平衡木的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，而是借助生動(dòng)形象的兒歌（平衡木像小橋，小朋友們來(lái)

6、過(guò)橋；看看誰(shuí)的本領(lǐng)大，一二一二走過(guò)橋）引出活動(dòng)，讓幼兒邊念兒歌邊走平衡木；這種方法既能引起幼兒的活動(dòng)興趣，又能減輕幼兒的恐懼心理，從而鼓勵(lì)他們充滿信心地去嘗試。對(duì)那些失敗過(guò)的孩子，我就幫他們分析上次是不是走得太快了，鼓勵(lì)他們重新嘗試，并請(qǐng)小朋友去拉著他們的手在平衡木上走，這樣經(jīng)過(guò)幾次后，他們心理上逐漸放松，能自己在小橋上自如地走了。當(dāng)孩子在全班幼兒熱烈的掌聲和加油聲中，一次次地戰(zhàn)勝困難并得到教師的贊許時(shí)，他們便會(huì)體驗(yàn)到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的愿望，自信心也就油然而生。 我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使孩子認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，以激發(fā)孩子的

7、榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感。鼓勵(lì)孩子最重要的是讓孩子勝不驕，敗不餒。一是不要諷刺他們，以免他們受到不同程度的傷害；二不要過(guò)分贊揚(yáng)他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。鼓勵(lì)的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。堅(jiān)持下去，你一定會(huì)成功、勇敢些，老師相信你會(huì)做得更好等鼓勵(lì)性語(yǔ)言可以使孩子感受到自身的價(jià)值。同時(shí)告訴孩子，只要肯嘗試，肯努力就會(huì)感到樂(lè)趣無(wú)窮。 四、讓孩子有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì) 在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，當(dāng)活動(dòng)器具展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，教師應(yīng)讓孩子自己想出玩的辦法，如大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想可以怎樣玩，想的辦法越多越好，除了這樣玩，還可以怎樣玩？。在孩子進(jìn)行跳繩練習(xí)時(shí)

8、，我將繩子交給幼兒，讓幼兒自己動(dòng)腦筋想繩子可以怎樣玩？然后引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雙腳跳，除此之外，還有什么跳法？讓幼兒自己探索得出單腳跳、行進(jìn)跳、帶人跳、定位跳、繞花跳、跑動(dòng)跳等等。再以玩球?yàn)槔?，一開(kāi)始，我不是馬上作示范，而是讓幼兒拿著球進(jìn)行拍球，或者做球操等。隨后，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋：球還可以怎么玩？要和別人玩得不一樣。由此，孩子們便會(huì)想出各種饒有童趣的玩法（滾球、傳球、拋接球、兩人夾球走路等等），在探索的過(guò)程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。 五、給予孩子正確的評(píng)價(jià) 人們總是根據(jù)他人的評(píng)價(jià)和期望來(lái)認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)短優(yōu)劣之處，幼兒對(duì)他人評(píng)價(jià)更為敏感，尤其是教師和家長(zhǎng)

9、的。在體育活動(dòng)中，教師主要通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式向孩子傳遞贊許和反對(duì)的信息，而孩子則通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。因此教師：一是用語(yǔ)言形式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到：（1）有豐富的評(píng)語(yǔ)。孩子的動(dòng)作做的好，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用。如說(shuō)：你真棒、你很勇敢、你做得很漂亮等。既可加深教師與孩子之間的感情，也有利于增強(qiáng)孩子的自信心。（2）評(píng)價(jià)要用肯定性詞語(yǔ)?？隙ㄐ栽~語(yǔ)能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性詞語(yǔ)只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無(wú)法表達(dá)應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)教師用勇敢些就比用不要膽小更有激勵(lì)作用。用：我已看到你在進(jìn)步比用你的進(jìn)步不快等更能使孩子積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。二是用非言語(yǔ)的方式，通過(guò)面部表情、聲調(diào)、身體動(dòng)作等非言