淺談幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、淺談幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 摘 要：環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展方面，發(fā)揮著潛移默化的影響。針對現(xiàn)在班級墻面環(huán)境布置中普遍存在的現(xiàn)象，以及班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略進行淺要探討，力求給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性的、自由的、開放的環(huán)境，使幼兒用自己的方式在與環(huán)境主動積極的相互作用中獲得發(fā)展。 關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境；互動 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！闭怯捎诃h(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展都受到它的影響。所以說環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是

2、硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個不可分割的共同體。那么如何充分發(fā)揮班級墻面環(huán)境的教育價值，讓幼兒在與班級環(huán)境的互動中得到發(fā)展，更是每一位幼兒教師義不容辭的責(zé)任。 一、幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)普遍存在的現(xiàn)象 1.班級環(huán)境為追求表面的華麗、時尚而刻意去創(chuàng)設(shè)，班級特色不突出。每學(xué)期初，花了大氣力精心布置的環(huán)境，舍不得更換，固定的多，變化的少；裝飾的多，實用的少等。 2.教師仍是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主角，幼兒從設(shè)計到制作，動手動腦參與的少。 3.內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有意性、教育性不強，不能與當(dāng)下活動、幼兒需要緊密結(jié)合。 4.材料的豐富性、適宜性不

3、強，很難引起幼兒的探究興趣。 怎樣把班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想看、能看、樂于看，想玩、能玩、樂于玩；想說、能說、樂于說；想摸、能摸、樂于摸，能滿足幼兒發(fā)展需要的環(huán)境空間，真正起到促進幼兒發(fā)展的目標(biāo)，同時，便于教師粘、展、換的互動環(huán)境呢？ 二、幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略 1.根據(jù)幼兒的年齡特點和需要創(chuàng)設(shè)班級墻面環(huán)境 幼兒的認(rèn)識是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒發(fā)展的需要。因此做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，從幼兒的角度，了解幼兒的興趣和需要，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如，小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性。因此在墻面裝飾

4、中體現(xiàn)幼兒認(rèn)知特點，就需要在色彩上以艷麗的純色為主；造型以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法；內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的東西為主。 如，小班主題墻“成長的足跡”。本面墻壁整個以紅、黃、綠三元色的腳丫為基調(diào)，活潑可愛有童趣，色彩艷麗，視覺沖擊大。三對大腳丫分別可以展示不同的活動主題“親親熱熱一家人”“我和春天有個約會”“陽光地帶”等。在主題板下又?jǐn)[出許多相應(yīng)的小腳丫，為幼兒的操作留下空間，用來記錄幼兒成長過程留下“腳印”。 2.明確幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位 幼兒是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，體現(xiàn)在：（1）參與設(shè)計：讓幼兒自己出主意，想辦法；（2）參與布置：讓環(huán)境有屬于幼兒自己的東西；（3）參與管理：使幼兒成為環(huán)境的主人

5、。 班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容、形式應(yīng)來自幼兒，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動手操作能力。幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的改造，他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己的心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，感覺到是自己使班級環(huán)境變美了，從而體驗到了成功的喜悅。 3.支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，促進幼兒多方面發(fā)展 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)和活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒探究的興趣，實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中我們應(yīng)把重點放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動的興趣上，積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活

6、動。在教育實踐中，教師要將精力主要放在“我怎樣引導(dǎo)、支持幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒用什么樣的方式參與，我能給幼兒什么支持？”以實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展、全面發(fā)展。 4.提供豐富的、有創(chuàng)意的材料 在墻面布置中材料的選擇一般常用顏料、卡紙等，我們還可以充分利用本土資源、鄉(xiāng)土材料、不上眼的半成品、廢舊材料等給幼兒帶來無限創(chuàng)意的“零碎材料”，如塊狀的泡沫、扣子、瓶蓋、線狀的毛線、麻繩、絲帶、塑料軟管等，處處都是可以供幼兒裝飾的材料，這些隨手可得的材料豐富了墻面的活動內(nèi)容。除了可單獨使用外，更可以與其他材料進行各種各樣的組合，不僅給幼兒選擇的自由，激發(fā)幼兒探索的興趣，而且經(jīng)濟實用。 5.關(guān)注動態(tài)生成，讓幼兒與環(huán)境

7、互動 主題墻面設(shè)計的內(nèi)容不是一成不變的，可隨著幼兒興趣、需要布置墻飾，隨著季節(jié)的變化或是主題的進展更新墻飾?？梢允侵匦虏贾?，也可以是逐步地深入與豐富。隨著主題的不斷深化，在與幼兒共同的活動中可以了解幼兒的關(guān)注點和發(fā)展情況，看到幼兒學(xué)習(xí)的過程，看到不同幼兒在同一個活動中的個體反映，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)、探索，同時細心觀察、發(fā)現(xiàn)，及時捕捉住幼兒的問題及新的關(guān)注點。對于有價值的興趣點應(yīng)對照預(yù)設(shè)方案，及時調(diào)整預(yù)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施，提供滿足幼兒需求的相應(yīng)環(huán)境，支持引導(dǎo)他們再一次引發(fā)新的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容及形式。 總之，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置已上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。幼兒園班級墻面環(huán)境作為一種“隱形課程”，應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動幼兒參與的積極性，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個