新課程下初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

1、新課程下初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策 我國是一個(gè)詩的國度，有著悠久的“詩教”傳統(tǒng)。千百年來，詩歌由于語言生動(dòng)凝煉，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口，哺育了一代又一代青少年的成長。而現(xiàn)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、文化快餐化的時(shí)代，人心日益浮躁，急功近利，社會(huì)的喧囂已經(jīng)侵入人心靈的一方凈土。本文對(duì)新課程下初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策談一些個(gè)人的見解。 一、詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀 縱觀初中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，毋庸置疑的是，在各種體裁中最受歡迎的是小說，其次是散文，閱讀詩歌的人少之甚少。這說明詩歌在中學(xué)生的閱讀中處于極其不利的位置。初中的詩歌教學(xué)，也并沒有引起教育界有關(guān)人士的足夠重視，一個(gè)最明顯的標(biāo)志即中考作

2、文將詩歌寫作拒于門外，這導(dǎo)致了中學(xué)詩歌教學(xué)長期處在一個(gè)貧弱的狀態(tài)當(dāng)中。 （一）教學(xué)觀念、方法滯后 新課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面對(duì)語文課進(jìn)行改革，這些新的理念對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，然而，現(xiàn)在很多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)知之甚少，領(lǐng)悟不深。教學(xué)觀念的滯后必然制約著教學(xué)方法的采用。在當(dāng)前語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文性的背景下，多數(shù)教師在詩歌教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)盡管發(fā)生了變化，由原來的注重歸納主題思想慢慢地向?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育轉(zhuǎn)變。但是，我們的大部分教師教學(xué)方法仍然陳舊、老套，和他們的教學(xué)初衷相違背。在教學(xué)時(shí)，絕大部分教師還是采用串講方式和串講加背誦的教學(xué)方式，極少采用誦

3、讀并進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)等靈活、引入的方式。這充分說明，教師對(duì)詩歌教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)雖然注重了情感的滲透，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，采取的教學(xué)方法卻直接抹殺了詩歌的詩意，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)詩歌的關(guān)注度自然下降。 （二）學(xué)生應(yīng)試、畏難心理嚴(yán)重 現(xiàn)在初中教育仍然圍著中考轉(zhuǎn)，考試幾乎不考詩歌。例如作文，只要不是命題作文，出題者就會(huì)注明，除詩歌外體裁不限。試題中即便涉及一些詩歌方面的內(nèi)容，也多以聯(lián)句的形式出現(xiàn)，且考查的都是名句，題目簡單，形式單一?？荚嚨闹笓]棒使學(xué)生僅以背誦若干名句為能事，不求甚解。這種單一的淺層次的考查不足以引起廣大師生的重視?！盀榱丝荚?，我愿意在語文

4、課堂上讀讀古典詩詞，在課外我從來不讀詩歌。”這就是不少學(xué)生的真實(shí)想法。他們很實(shí)際很純粹，學(xué)習(xí)古典詩詞就是為了考試時(shí)的得分。如果不是考試有名句默寫和詩歌鑒賞，他們根本就不愿意和詩歌有任何的接觸。抱著這種應(yīng)試的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背。至于現(xiàn)代詩歌，他們更是懶得過問，因?yàn)橹锌紝?duì)此不涉及?？忌鷽]有了中考的壓力，自然不肯在詩歌上花大力氣。另外，由于詩歌理解起來偏難，學(xué)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致一些同學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏難情緒，許多同學(xué)看到課后的“背誦”二字就頓生反感，對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)自然興趣不高，消極懈怠。 （三）社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響大。 當(dāng)今，“文化快餐”充斥文化市場，傳媒多樣化、信息

5、化，特別是電視文化集視覺、聽覺為一體，給人以全方位的享受。吸引了相當(dāng)一部分青年讀者。在流行文化、快餐文化的沖擊下，學(xué)生的閱讀空間變小，閱讀品位變低，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和流行音樂的充斥，學(xué)生在閱讀上的時(shí)間可謂少之又少。在這么有限的時(shí)間里，我們的學(xué)生都在看些什么書呢？我們經(jīng)?？吹嚼蠋煆膶W(xué)生那里沒收到卡通、漫畫、武俠或者言情一類的口袋書。經(jīng)常閱讀這樣的書，使得學(xué)生的語言水平深受其害，如我們經(jīng)常可以聽見學(xué)生張口就來的口頭禪：“哇塞！”更有甚者，拿我們的經(jīng)典詩詞開涮：春眠不覺曉，處處蚊子咬。如此這般，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的詩歌就沒精打采，無興趣去讀。同時(shí)，家庭因素對(duì)中學(xué)生詩歌教

6、育影響也頗大，許多家長望子成龍心切，想花不多的精力就取得更好的效果，一味地要求自己的孩子成為“特長生”。對(duì)于高雅、高深的詩歌的學(xué)習(xí)，常常是置于其次，抑或棄之不理。 二、探索新課程下優(yōu)化詩歌教學(xué)的策略 要解決目前詩歌教學(xué)中存在的矛盾，要實(shí)現(xiàn)詩歌自身的藝術(shù)價(jià)值，除了端正思想，關(guān)鍵的就是優(yōu)化教學(xué)策略。 （一）加強(qiáng)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 學(xué)生的詩歌的基礎(chǔ)很薄弱。不少同學(xué)不知什么為壓韻，如何壓韻。不知什么是詩歌的節(jié)奏，如何劃分詩歌的節(jié)奏。在中考出現(xiàn)這類試題，大多數(shù)學(xué)生是通過老師的強(qiáng)化訓(xùn)練記住的，不是真正掌握了這類知識(shí)。古代的私塾先生開始就教學(xué)生如何對(duì)字，如何對(duì)詞，“黑對(duì)白”，“花紅對(duì)柳綠”，這是詩歌學(xué)習(xí)最基

7、礎(chǔ)的東西。 （二）加大學(xué)生背誦詩歌的數(shù)量 從目前選入中學(xué)課本中詩歌的數(shù)量上看，初中僅有50首左右，就是學(xué)生都會(huì)背，也不算多。一般的情況是，學(xué)生學(xué)那首詩的時(shí)候可能能背誦，但時(shí)間稍微長一點(diǎn)就忘了。長一點(diǎn)的詩歌，不少學(xué)生在學(xué)的時(shí)候就背誦不下來。所以，雖然我們課本中選了這樣數(shù)量的詩篇，但能記在學(xué)生心中的卻沒有這樣的數(shù)量。我沒有作過普遍性的調(diào)查，就我教過的幾屆學(xué)生來看，能熟練完整的背誦學(xué)過的古詩最好的也就五六十首，最差的一首詩都背不完整。 （三）鞏固背誦成果 詩歌的背誦不是一日的功夫，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈g隔反復(fù)背誦。我們通過對(duì)所學(xué)過的詩歌的歸納，不僅能起到復(fù)習(xí)的效果，還可以提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。同樣是寫佇

8、立形象，李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”與岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”所表達(dá)的意象完全不同。應(yīng)該說后者比前者的心情更復(fù)雜，后者除了有前者對(duì)友人的關(guān)切，還有對(duì)友人的羨慕和說不出的嫉妒，因?yàn)槲渑泄俅舜稳ゾ┮部赡苡泻眠\(yùn)，而作者卻還得留在那天冷地寒的地方，什么時(shí)候能離開，誰也沒底。這種想象不能是教師說出來的，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)，時(shí)間長了，學(xué)生對(duì)詩歌欣賞的能力就有了。 （四）提高鑒賞能力 詩歌的背誦是一個(gè)艱苦的過程，沒有一定量的詩歌積累，任何快捷的方式也很難提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。如何才能達(dá)到我們要達(dá)到的目標(biāo)，開展活動(dòng)就是一種很好的手段。雖然，新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了一些活動(dòng)，但在實(shí)際的教學(xué)中是很難開展起來的。詩歌的教學(xué)一定要有活動(dòng)，可以這么說，沒有活動(dòng)，學(xué)生的詩歌鑒賞水平是永遠(yuǎn)提高不了