【word】 小學品德教學課后拓展活動的實施與評價

1、小學品德教學課后拓展活動的實施與評價小學品新.i罘?中旬2011年8月8日德教學課后拓展活動的實施與評價文/胡霞兵摘要:小學品德教學應以學生直接參與豐富多彩的活動為主要形式,這已成為人們的共識.但絕大多數思品教師只重視課內活動的開展,課外拓展活動只是流于形式.于是學生課堂上熱熱鬧鬧,信誓旦旦,課后偃旗息鼓,我行我素.所以我們在重視課堂教學的同時,要加強課外拓展活動的研究.關鍵詞:拓展活動;創(chuàng)新;管理;評價小學品德教學的最終目的是培養(yǎng)學生良好的道德品質和社會適應能力.學生良好的品德形成不是一蹴而就的事,它是一個復雜的過程,不能指望課堂上就能完全實現.學生通過課堂獲得的道德認識是以知識形態(tài)存在的,

2、它只能給學生提供未來行為的認知圖式.要使學生的道德認識轉化為道德行為需要在課外拓展活動中反復實踐,逐步提升.從目前的現狀來看,課外拓展活動還存在著很多缺陷:教師只重視課內活動的開展,課外活動只是紙上談兵,流于形式;家長只重視學生成績,對學生課外活動熱情不高,指導不力,甚至包辦代替.因此在重視課堂教學的同時,也不能忽視課外拓展活動的開展.一,創(chuàng)新課外拓展活動的內容與形式一種良好習慣的培養(yǎng),一種道德品質的建樹,一種行為能力的形成,光靠課堂上的灌輸和形式上的”表演”是達不成目標的,需要在實際生活中不斷地體驗,提高,完善.在教學中我們要圍繞教學目標,結合學生思想狀況和社會環(huán)境等諸多因素,將體驗活動由課

3、堂時空延伸到學生的生活時空,進行有創(chuàng)意的拓展.我們應把拓展活動與學生的生活指導結合起來,讓這些活動成為他們生活的一部分.活動內容應豐富多彩:或是繼續(xù)到課外去搜索相關的信息,以豐富課內學習內容,擴大視野;或是將課內解決問題的興趣延伸到課外,繼續(xù)探究相關的問題,以培養(yǎng)學生探究問題的能力;或是把課內掌握的知識技能運用到生活中去,使獲得的知識得以鞏固,技能得以提高.課外拓展的形式應靈活多樣,既可以是資料收集,專題調查,角色體驗,也可以是社會宣傳,社區(qū)服務等.無論采用何種方式,都要注意調動學生自主參與的意識,讓他們覺得為了完善自我而發(fā)自內心地追求.二,加強課外拓展活動的方法指導和過程管理小學生認知水平有

4、限,生活經驗匱乏,所以要想有效地開展課后拓展活動就必須對他們進行適度的方法指導.對于需要長期堅持才能養(yǎng)成的習慣,形成的能力,可設計一個表格,制訂序時進度,分步實施,跟蹤管理.對于一些社會體驗活動,可按社區(qū)成立活動小組,按學生特長進行分工,讓他們在合作中體驗成功的快樂.小學生自控能力差,他們的行為往往容易受到外界因素的影響和制約,難以把握自己.部分學生或小有收獲就沾沾自喜,或三天打魚兩天曬網,稍有障礙就避而遠之.因此,僅僅靠學生的自覺行為是遠遠不夠的.我們應整合學校,家庭,社會的資源,構建一個立體化的網絡來指導學生的行為.1.要與學校教學,管理人員多溝通學校是一個微型的社會環(huán)境,是對學生進行教育

5、的主陣地,更是學生體驗活動的最重要場所.學生無論足到食堂就餐,到多功能教室上課,還是參加學科活動,班隊活動,都是培養(yǎng)學生良好道德品質和社會適應能力的極佳機會.所以我們要與其他任課教師,學校管理人員,尤其是班主任多溝通,形成教育合力,讓學生在學校生活中踐行道德規(guī)范,約束自己的行為,養(yǎng)成良好的習慣,形成積極向上的生活態(tài)度.2.要取得家長的積極配合現在的學生大多是獨生子女,嬌生慣養(yǎng),依賴性很強.所以教師平時要利用家長會或現代通信方式與家長密切聯系,把品德教育的目標和內容告之家長,要求家長對子女的行為進行有目的的指導,督促.特別要提醒家長不要過分溺愛孩子,對學生的體驗活動切不可包辦代替.3.要加強與社

6、區(qū)或其他社會組織合作學生的體驗活動離不開社會這個平臺,我們要與社會機構或組織合作,他們不僅能為學生提供體驗活動的機會,還可以對他們進行方法指導和過程管理.三,完善課外拓展活動的評價機制評價是品德教育的一種輔助方法,具有反饋,導向和激勵功能.在實施課外拓展活動時,我們要建立合理,有效的評價機制,促進學生品德的發(fā)展和良好習慣的培養(yǎng).1.課外拓展活動評價的過程化對學生課外拓展活動評價的目的不是選拔與甄別,評價的重點也不應是最終的成果展示,我們要以對活動過程的評價來促進他們發(fā)現問題,改進方法,最終達到自我提高的目的.即使活動的最后結果沒有達到預期的目標,也應該從學生體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視.如要

7、求學生分工合作做值日,評價的重點不在于地掃得有多干凈,玻璃擦得有多明亮,而要更多地關注學生在活動過程中的行為表現.有的學生在掃地時主動請教別人,這就是很好的評價閃光點,教師應抓住機會及時表揚他有主動學習的能力.還有的學生自己完不成,需要小組合作配合完成,這也是非常好的評價契機,教師這時應表揚他們的這種合作精神.通過這樣的評價學生的積極性大增.2.課外拓展活動評價的多元化學生課外拓展活動是在學校,家庭,社區(qū)等廣闊的環(huán)境下進行的,活動的周期往往比較長,涉及的面比較廣,接觸的人也比較多所以,我們要充分利用一切社會資源,對學生的活動進行多元化的評價.學生既是評價的對象,也是評價的主體,評價應以學生自評

8、為主,但也不能忽視同伴,家長,教師,社區(qū)工作者的評價作用.小學生很在意自己在同伴心目中的形象,同伴的評價對他們有很大的促進作用.如一個男生在上美術課時不小心把水滴到了同桌的作業(yè)本上,同桌就罵了他一句,于是兩人就大吵起來.我先了解了情況,然后請全班同學都來討論一下,究竟誰對誰錯.大家覺得兩個人都有錯:那位男生應該馬上道歉,說聲對不起,然后把水擦干了.他的同桌要學會諒解,畢竟人家不是故意的.聽了同學們的意見,他們兩個都覺得不好意思,都互相說了聲”對不起”.與此同時,家庭和社會的評價也是必不可少的.如要求學生在家能自己起床,自己整理房間時,可請家長觀察孩子在家里的表現,在記錄表里用滿意,基本滿意,不

9、滿意這3個指標定期來衡量學生,并寫上或贊賞或鼓勵的評價.一段時間后,由孩子把記錄表2011年8月8日新罘哥?中旬重差異.袒話遵文/董云語文課的第一任務是讓學生學習語言,而讀是學習語言的重要途徑之一.只有通過各種讀,使書面語言內化為學生自己的語言,才能有效地提高學生理解,運用語言的能力.葉圣陶老先生曾說過:”多讀作品,多訓練語感,必能駕馭文字.”由此可見,培養(yǎng)語文能力就應在培養(yǎng)學生的語感上下工夫.語感是指對語言文字的敏銳地感知和迅速領悟的能力,足對語言文字直覺的,整體的把握,是構成一個人語文素質的核心因素.每一位語文教師都深知獲得語感,培養(yǎng)語感的唯一途徑和最佳途徑就是讀.讀就是指閱讀.學生閱讀得

10、多,自然就會增加對語言材料的理解和領悟.在教學中我們常常會發(fā)現,同一篇文章,同一段話學生的理解感悟卻不盡相同.如果教師硬往教參所給的答案上拽,就會限制學生思維,使學生不敢想,不敢悟,不敢流露自己的真情.千人一面,越學越無趣.因此我們一定要清醒地認識到學生在情緒,興趣,注意,思維諸多方面是存在差異的,其生活環(huán)境,生活經歷也有所不同,如果過分強調學生的感悟體驗,完全任其發(fā)展,又容易造成教學的浮躁空虛,華而不實.如何發(fā)展學生個性,引導學生感悟體驗呢?一,讀的多樣性.做到充足閱讀閱讀,是對知識信息的吸收過程.讓學生在有限的時間內多讀書,以便獲得最佳的閱讀效果.古人云:”讀書百遍,其義自見.”說的就是這

11、個道理.所以在教學中要給學生充足的閱讀時間,即讀書時間.讓學生自主自由地讀課文,從大量的閱讀實踐中掌握有效的讀書方法,并要注意讀的形式,做到形式多樣.如:朗讀,默瀆,齊讀,領讀,小組讀,分角色朗讀等等,不求形式統(tǒng)一,只求學生真正投入.二,讀的層次性.做到有的放矢讀也要注意學生的個體差異,做到因材施教.鼓勵學生根據自己的特長和閱讀習慣選擇不同的閱瀆形式.例如:在教學中,我為學生設計了與自己的小伙伴一起讀,與同桌讀,自由讀的教學環(huán)節(jié).使學生讀書的積極性得以充分地調動.讀書是理解和學好課文的基礎,要讓學生充分地讀,才能真正地理解課文內容,掌握閱讀方法和閱讀技巧.“講解是死的,如同進行解剖”“朗讀是活

12、的,如同給作品以生命”.引導學生感悟體驗,方法多種多樣,但都離不開讀的實踐.在教學中讓學生帶著問題去瀆,使每一次讀書起到相應的作用.例如:教學和氏獻璧一課時,我讓學生帶著”和氏為什么獻璧?獻給誰?獻的到底足什么?”的問題去讀書.這樣學生邊讀邊思考問題,提高了讀書的效率.當然,讀后還要給學生思考的時間,給學生充分的時間去”咬文嚼字”.讓學生邊讀書邊動腦思考課文的內容,包括對字,詞,句,段,篇等方面進行細細品味.例如:我在教學用冰取火一課時,我沒有讓學生直接回答書后的問題,而足讓學生先說一說”你讀懂了什么?”引導學生在閱讀實踐中學會獨立思考,自主尋求問題的答案,俗話說:”愚者千慮,必有一得.”通過

13、讀書,思考,以作者的思路為線索,讓學生有充分的時間去思考,去探索,想一想:作者是怎樣寫的?為什么這樣寫?哪些地方寫得好?這樣有效地梳理文章的思路,才能水到渠成,使學生真止理解課文的內容.我們要教會學生用兩條視線讀書:一條足生理視線,即眼睛的視線;一條是心理視線,即心靈的視線.讓學生一邊聲情并茂地讀,一邊展開聯想和想象,就像在頭腦中”放電影”.通過多種感官,使符號,語音,意義,表象等有機結合,使語言文字所表述的內容融合成完整,連續(xù)的生活畫卷,在學生的頭腦中活動起來.這樣,把“話”想象成”畫”,仿佛自己就置身于其中,他fj才能進行主奉的全方位的感受和體驗.如荷花:圖文結合,想象衙花開放時的動態(tài),讓

14、鮮活的畫面浮現在學生腦海里,解荷花的形象美.分內容(總起句,花,葉)朗讀,邊朗讀邊想象整段課文.啟發(fā)學生進入情境,充分感受荷花的美麗.反復朗瀆,熟讀成誦,由讀到背,既加深了對課文語言文字的晶昧,又促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化.三,讀的示范性.做到正確引領教師要做好示范朗讀,讓學生感知當時的情境,調動學生的情感氣氛.課文跳水寫孩子為了從猴子手中奪回帽子而爬j-輪船最高的橫木,一失足就會摔個粉身碎骨,人ffj都在緊張地注說他.我先做表隋范讀,引導學生進入作者描述的情境,如同自己也站在人群里,體驗當時人們的緊張心理.后經過學生自讀體味,衷地敬佩這位臨危不懼,急中生智的船長,也悟出了作者沒有用更多

15、的筆墨去寫跳水卻用”跳水”命題的好處.閱讀教學的最終目的就是要讓學生”自能讀書”.所以,我們何一位教師應尊重學生的個性特征,在傳授學法時盡叮能提供|!多的學習方法,允許學生用自己喜歡的方式來學習,讓他們把不同的看法,獨特的見解都表述出來,從而使每個學生獲得最大限度的發(fā)展.注重差異,適時指導,注重感悟,學生的自主性才能真加強,學生的頭腦才不再是儲存知識的容器,而是被點燃的火把,閃出李慧的光芒和個性的亮點.(作者單位甘肅省蘭州市城關區(qū)暢家巷小學)帶到學校一起進行交流,借此讓孩子們明白良好習慣的養(yǎng)成貴在堅持.這樣就避免”課堂.卜信誓旦旦,課后我行我素”的怪圈.3.課外拓展活動評價尺度的彈性化對學生課外拓展活動進行評價,應該關注他們在原有水平卜的發(fā)展,不能用一個統(tǒng)一的尺度去評價.對以前在家衣來伸手,飯來張i51的,要求做到能生活自理;對能生活自理的,則要求能夠為父母做一些事.只要他們在原有基礎t-.有點滴的進步,就予以肯定.這樣的彈性評價,肯