六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材分析

1、六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材分析 通讀本冊(cè)教材，了解到模塊中單元之間的關(guān)系，以及模塊與模塊之間的聯(lián)系，我們對(duì)教材就會(huì)有了總體把握： 1）module 1主要呈現(xiàn)的是在快餐店點(diǎn)餐和就餐的學(xué)習(xí)。 2）module 2 學(xué)會(huì)運(yùn)用be going to do將來(lái)時(shí)的表達(dá)，這一模塊跟后面的module 9和module 10的知識(shí)點(diǎn)相通，因此教學(xué)時(shí)可以把module 2調(diào)整到后面進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3）module 3、 module 4和module 5都是有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生充分理解ing形式表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)句，可將三個(gè)模塊結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 4）module 6、module 7和

2、 module 8則是以過(guò)去時(shí)的用法作為重點(diǎn)。這一冊(cè)教材對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過(guò)去時(shí)，將來(lái)時(shí)進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，對(duì)來(lái)老師來(lái)說(shuō)，不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然感知。 5）全期課時(shí)安排建議：全期按17周安排，每周3課時(shí)，17周3課時(shí)=51課時(shí)，9個(gè)模塊 4課時(shí)=36課時(shí)，1個(gè)復(fù)習(xí)單元 4課時(shí)= 4課時(shí)，51-36-4=11課時(shí)(機(jī)動(dòng))。因?yàn)榭紤]到畢業(yè)考試，這一期的時(shí)間對(duì)老師來(lái)說(shuō)比較緊，因此，前面的課時(shí)要抓緊，再則最后的復(fù)習(xí)單元的4個(gè)課時(shí)和機(jī)動(dòng)的11個(gè)課時(shí)可以用來(lái)綜合復(fù)習(xí)，為迎接統(tǒng)考做最后的沖刺。 6）單元課時(shí)安排建議: 我們?cè)诮淌谝粋€(gè)新的模塊時(shí)，可用2課時(shí)教授課文內(nèi)容，1課時(shí)進(jìn)行鞏固操練，

3、1課時(shí)完成練習(xí)冊(cè)及默寫單詞。 如：module 1 第一課時(shí): 我會(huì)重點(diǎn)操練好unit 1 activity2的重點(diǎn)句型.操練好句型，并能在activity3的拓展練習(xí)中突破好,并進(jìn)行初步的activity1的課文教學(xué)。 第二課時(shí): 復(fù)習(xí)第一課時(shí)第一單元知識(shí)點(diǎn)的掌握，并能騰出點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生操練及表演。 第三課時(shí)：可帶孩子們一起操練unit 2 的活動(dòng)1的對(duì)話練習(xí)，也是對(duì)前一課知識(shí)的鞏固。做完后利用活動(dòng)5的唱歌環(huán)節(jié)讓學(xué)生放松。 第四課時(shí)：可完成課堂活動(dòng)用書上的練習(xí)，進(jìn)行課后單詞的聽寫。并進(jìn)一步地查漏補(bǔ)缺。 在對(duì)教材進(jìn)行了一系列處理以后，再恰當(dāng)?shù)匕才藕谜n時(shí)與教學(xué)方法，可以達(dá)到較高的教學(xué)效率及較好的教

4、學(xué)效果。 在中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話和閱讀教學(xué)是最主要的，也是重中之重，如何把握這個(gè)重點(diǎn)，則要通過(guò)有效的方法。以下的這些模式可供各位參考。 （一）對(duì)話教學(xué)“三步”（本冊(cè)中m1，2，4，6，9，10的第一單元課文都屬對(duì)話文章） 1、對(duì)話的呈現(xiàn) 1）聽說(shuō)領(lǐng)先。 首先通過(guò)讓學(xué)生先觀察圖說(shuō)出看到的信息并猜測(cè)課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此拉近學(xué)生與課文的距離感，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、想象的能力。（并不要求學(xué)生會(huì)說(shuō)所有的內(nèi)容和所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)，誰(shuí)會(huì)說(shuō)什么就說(shuō)什么，誰(shuí)喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么。） 如module 1的第一單元。出示課文插圖，讓孩子們自由談?wù)搕alk about the picture，學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)到：

5、they are hungry. they are in kfc. they want to buy some food. i can see daming,simon and his father.等等，老師可以引導(dǎo)性的提問(wèn)：（指著戴紅帽子的女孩）whats her job? (waitress) what do they want?并帶著問(wèn)題聽課文，學(xué)生邊聽邊思考，他們想要點(diǎn)什么餐。 2）用真人、實(shí)物巧設(shè)情景。真人、實(shí)物是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段。它能讓學(xué)生貼近生活，貼近實(shí)際，是最有效的對(duì)話教學(xué)方法。 如module6第一單元涉及到贈(zèng)送和收到禮物內(nèi)容，老師課堂上可以先呈現(xiàn)出自己

6、收到的一個(gè)禮物說(shuō)：last year, my best friend krinstine came to changsha from denmark.she bought me a teddy bear.and i gave a book to her.即引出了課文中的生詞“bought”“ gave”，并讓孩子們拿出禮物來(lái)說(shuō)句子，之后老師過(guò)渡一句：daming is back in china with his family.how about them?從而引出課文。 3）利用電化教學(xué)設(shè)備。 在我們的課堂中，現(xiàn)在用得很多的也是這種方式，能形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂

7、。這就可以發(fā)揮我們教學(xué)光碟的作用了，老師們應(yīng)該對(duì)此都有了經(jīng)驗(yàn)，這里就不細(xì)說(shuō)了。 2、對(duì)話的操練 對(duì)話操練的方法有許多，老師們采用的最多的就是小組合作。老師一般先給學(xué)生一點(diǎn)準(zhǔn)備的時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，然后進(jìn)行對(duì)話的反饋。反饋的方式也很多。課堂內(nèi)的對(duì)話表演我覺得是非常有必要的，它是學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)效果的直接反映。個(gè)人表演、小組表演；啞劇、角色扮演、木偶劇、自編對(duì)話歌曲等。但我覺得，對(duì)課文錄音的模仿是不可缺少的。多聽錄音對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的培養(yǎng)十分重要。小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，模仿對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難事。教師一定要在課堂上給學(xué)生安排聽說(shuō)的時(shí)間，讓學(xué)生盡情模仿，認(rèn)真操練。 3、對(duì)話的拓展 對(duì)話教學(xué)要成功，要吸引學(xué)生，

8、我認(rèn)為老師們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要“生活化”，要幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)對(duì)話。將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于一定的情境中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。如module 1，創(chuàng)設(shè)不同的情景，如：in the bookshop, in the food shop, in the toy shop等，然后學(xué)生自由組合、分工，模擬商場(chǎng)購(gòu)物情景，運(yùn)用句型：-what do you want? -i want -how much is it? -its . （二）閱讀教學(xué)“三式”（本冊(cè)中m5，7，8的第一單元?jiǎng)t是閱讀性的課文） 這里我就以module 8的第一單元為例具體介紹一下。 1、語(yǔ)篇整體輸入前：熱身復(fù)習(xí)，任務(wù)呈

9、現(xiàn)，預(yù)測(cè)，課文導(dǎo)入。課前的預(yù)習(xí)和查閱為新知的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，課前可以布置學(xué)生查閱有關(guān)helen keller的資料，對(duì)這個(gè)人物有一定的了解。上課開始可以出示班上一個(gè)學(xué)生小時(shí)候的照片，讓大家猜猜，隨后對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：how old were you? / what could/couldnt you do then?/ what can you do now?這種方式輕松有趣，又自然地引出could與couldnt 舊知的呈現(xiàn)。接著來(lái)一個(gè)“精彩二選一”的活動(dòng)，如： 1. who was helen keller? a. helen童年照片 b. 秀蘭鄧波爾童年照shirley temple 2

10、. could helen see? a. yes， she could. b. no, she couldnt. (why? blind) 3. could helen hear? a. yes， she could. b. no, she couldnt. (why? deaf)就海倫知識(shí)競(jìng)猜，補(bǔ)充了課文人物背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)helen有初步評(píng)價(jià)，為理解課文奠定基礎(chǔ)。同時(shí)出示疑問(wèn)詞，讓學(xué)生用疑問(wèn)詞提問(wèn)的方式猜測(cè)文章的內(nèi)容，what could she do?/ where was she from?/ when was she born？. 2、語(yǔ)篇整體輸入：整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生理解大意，并

11、運(yùn)用特殊疑問(wèn)詞進(jìn)行提問(wèn)與總結(jié)。 a. 第一次聽音：學(xué)生帶著自己的問(wèn)題聽音，并回答。接觸課文。 b. 第二次聽音：讓學(xué)生通過(guò)圖片的內(nèi)容給句子排序，熟悉課文。 c. 第三次聽音：根據(jù)老師提出的問(wèn)題聽音，理解課文。 what couldnt helen do? why? what could helen do? she was blind and deaf. why could she do so many things? d. 尋找與總結(jié)段落中心句。深入課文。同時(shí)又有效地培養(yǎng)了學(xué)生另一閱讀 策略：通過(guò)總結(jié)中心句提高整體閱讀能力。paragraph 1： helen was a _ girl. （poor）paragraph 2：helen had a _ teacher. （great）paragraph 3：helen _ a lot. （learned）paragraph 4：find the topic sentence in the text.( helen is a model for us.) 3、語(yǔ)篇整體輸入后：閱讀訓(xùn)練、語(yǔ)言運(yùn)用、完成任務(wù)及反饋。設(shè)計(jì)“制作成長(zhǎng)檔案”任務(wù)，通過(guò)描述自己的成長(zhǎng)，對(duì)句型進(jìn)行操練。i was(am)_ year(s) old.i could(can)_.i couldnt(cant)_. 或進(jìn)行“ 猜猜是誰(shuí)的成長(zhǎng)故事”的活動(dòng)。并