物流管理示范基地創(chuàng)建思路

1、物流管理示范基地創(chuàng)建思路 本文作者：趙飛 樊雪梅 姜威 孫承志 單位：吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院 吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院 中心的發(fā)展模式 校企共建、共管、共享是一種較好地發(fā)展模式：為學(xué)生創(chuàng)造了在物流企業(yè)進(jìn)行完整實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能解決長期困擾高校的學(xué)生在校所學(xué)畢業(yè)后難以致用的問題；發(fā)揮經(jīng)費(fèi)投入的杠桿作用，通過校企合作共建、共管、共享實(shí)驗(yàn)室這一形式，可以將社會(huì)資金吸引到高校中來，從而部分地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足的問題；充分利用學(xué)部資源，使高校教學(xué)資源在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)揮作用；通過開展校企合作，有效地彌補(bǔ)了學(xué)部學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足；同時(shí)，與企業(yè)的聯(lián)合，也解決了專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)

2、驗(yàn)的問題；校企共建不僅為學(xué)生提供了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也拓寬了教師的科研課題來源。對(duì)于企業(yè)而言，可以借助高校的科研技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行新型管理模式研究26。 中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與管理模式 物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心認(rèn)真貫徹學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、激勵(lì)個(gè)性、提高素質(zhì)的人才培養(yǎng)思想，嚴(yán)格秉承特色辦學(xué)，個(gè)性育人，科學(xué)發(fā)展，求實(shí)創(chuàng)新的育人理念，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力為核心，培養(yǎng)知識(shí)型、實(shí)踐型與創(chuàng)新型相結(jié)合的復(fù)合人才的特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、管理模式和運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新，建成了理念先進(jìn)、特色鮮明、基礎(chǔ)雄厚、國內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。確立一個(gè)目標(biāo)，即把培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能

3、過硬、解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。達(dá)成兩個(gè)共識(shí)，即把發(fā)展作為永恒的主題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)；把教學(xué)質(zhì)量作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生命線，努力培養(yǎng)一流的專業(yè)人才。樹立三個(gè)理念，即樹立以學(xué)生為本的理念；樹立以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為核心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本的理念；樹立服務(wù)于國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理念。發(fā)揮四種優(yōu)勢(shì)，即注重發(fā)揮特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)；注重發(fā)揮高素質(zhì)師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)；注重發(fā)揮高水平科研成果的優(yōu)勢(shì)；注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備精良的優(yōu)勢(shì)。形成五種機(jī)制，即形成科學(xué)化建設(shè)、統(tǒng)一化保障、信息化管理、共享式使用、開放式運(yùn)行的高效機(jī)制。 中心構(gòu)建一體化、多層次、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。一體化。學(xué)

4、生實(shí)驗(yàn)課程要有一個(gè)總體的計(jì)劃。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)安排制定在校期間的所有實(shí)驗(yàn)科目和所應(yīng)該達(dá)到的要求。對(duì)于確有專長的特殊學(xué)生，鼓勵(lì)他在完成全部基本實(shí)驗(yàn)后，自己提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，中心將其安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探索創(chuàng)新型研究實(shí)驗(yàn)。多層次。實(shí)驗(yàn)課程分為4個(gè)層次：面向課程的實(shí)驗(yàn)，包括認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)類實(shí)驗(yàn)，主要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容設(shè)置；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，主要結(jié)合全國、省、校級(jí)等各類挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽活動(dòng)，另外學(xué)生自己也可以申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展自己感興趣的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生參加教師的各類科研課題的研究，可以利用中心的資源進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。開放式。實(shí)驗(yàn)課程和中心資源向校內(nèi)外開放，充分發(fā)揮中

5、心的作用，提高設(shè)備利用率，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。在校內(nèi)，本中心面向全校所有院系的學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)。在校外，對(duì)本市的所有兄弟院校開放，也可對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)提供支持?？傊緦?shí)驗(yàn)教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度為實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體目標(biāo)。通過不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生成為既可以在生產(chǎn)一線從事工作又具有研究開發(fā)能力的專業(yè)人才。 中心實(shí)施學(xué)校、學(xué)部、學(xué)院3級(jí)管理，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。建成了人、才、物統(tǒng)一管理，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配使用，實(shí)現(xiàn)了專兼職人員搭配、固定人員與流動(dòng)教師互補(bǔ)、科研人員與教師隊(duì)伍互通、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)和科學(xué)研究緊密結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。形成了科學(xué)化建設(shè)、統(tǒng)一

6、化保障、信息化管理、共享式使用、開放式運(yùn)行的管理模式。中心主任由熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任。各實(shí)驗(yàn)室主任均由管理能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)思想超前、理論知識(shí)精深、實(shí)驗(yàn)技術(shù)精湛的副教授以上職稱人員擔(dān)任。成立了中心事務(wù)委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)中心的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與日常管理工作。成立了學(xué)校、學(xué)部、學(xué)院3級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程的落實(shí)情況，并組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估713。 中心建設(shè)取得的成效 中心經(jīng)過多年的建設(shè)，已具有相當(dāng)數(shù)量的較為先進(jìn)的教學(xué)、科研設(shè)備，基本覆蓋了物流管理及農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等管理類學(xué)科。中心的實(shí)驗(yàn)手段先進(jìn)，具有完善的管理制度，不但能為本校學(xué)生提供各項(xiàng)實(shí)

7、驗(yàn)，而且在教學(xué)和科研上能對(duì)本市產(chǎn)生很強(qiáng)的區(qū)域輻射作用。實(shí)驗(yàn)室采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生在自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力。中心實(shí)行全面開放，為參加全國、省級(jí)挑戰(zhàn)杯大賽的學(xué)生提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)、賽前練兵、模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所，并取得優(yōu)秀的成績。實(shí)踐證明，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到充分提高。在大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中，2009年獲國家三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，2010年獲國家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009至2010年共獲省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，在吉林省地方院校中名列前茅。 中心為吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、長春市物業(yè)管理學(xué)校、長春市華僑外國語學(xué)院、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校和長春市物流協(xié)會(huì)、多

8、家物流企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人員培訓(xùn)及技術(shù)支持等服務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系由于受到重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念影響，實(shí)驗(yàn)被視為理論課程的附屬物，獨(dú)立地位沒能確立；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按理論課程需要而設(shè)置，各自獨(dú)立，缺乏整體性、系統(tǒng)性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗(yàn)證性和演示性等基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，根本滿足不了素質(zhì)教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。因此，立足于理論教學(xué)的基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，整合重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用立項(xiàng)管理的模式，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)格式自編和修訂實(shí)驗(yàn)教程。#p#分頁標(biāo)題#e# 目前中心立項(xiàng)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教程（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)）共22門，已全部完成編寫和修訂工作。所有立項(xiàng)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教程基本上都能體現(xiàn)基本技能綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)3個(gè)培養(yǎng)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。通過改革，加強(qiáng)了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)技能型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型，為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生培養(yǎng)