淺析應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用

1、淺析應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用 摘 要：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)首次提出是在20世紀(jì)80年代，由當(dāng)時(shí)的教育研究者以及語(yǔ)言研究者共同提出。這篇文章主要講述了在應(yīng)用型本科英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)注意的問題以及實(shí)施的具體辦法。 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué) 一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用到課堂的重要意義 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以任務(wù)為基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展各種關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言。 提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的原因主要有兩個(gè)： 一是強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)非常重要的理念，尤其是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)過程是被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

2、的。 二是新的課程必然會(huì)提倡新型的教學(xué)理念，而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)正好又符合這一標(biāo)準(zhǔn)，屬于教學(xué)發(fā)展當(dāng)中最新的一個(gè)形態(tài)，這也是提倡它的一個(gè)主要原因。 二、在課堂教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)作為一種教學(xué)方式，其具體實(shí)施分三個(gè)階段，即任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后。在實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)特別注意如下幾個(gè)具體的環(huán)節(jié)： 1.呈現(xiàn)任務(wù)的環(huán)節(jié) 通俗講，呈現(xiàn)任務(wù)的環(huán)節(jié)也可以稱做介紹任務(wù)。它主要有三個(gè)作用，一是將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。二是將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓他們明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么；三是將語(yǔ)言運(yùn)用的形態(tài)呈現(xiàn)到學(xué)生

3、面前，就是語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)怎樣去運(yùn)用，通常包含了新語(yǔ)言內(nèi)容。 2.結(jié)果展示的環(huán)節(jié) 將最后的結(jié)果展示給全班同學(xué)，就是結(jié)果展示的環(huán)節(jié)，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中它是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣讓這個(gè)環(huán)節(jié)變得更為有效呢？這就關(guān)系到一些必要的策略組織問題。例如，是讓組長(zhǎng)代表整組進(jìn)行展示，還是讓小組的所有成員一起展示，是每個(gè)小組都展示一遍還是只要一個(gè)小組來展示，在決定的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮各種因素再確定。 3.語(yǔ)言的聚熱環(huán)節(jié) 應(yīng)當(dāng)將一節(jié)課當(dāng)中涉及到的、重要的，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候用過的語(yǔ)言現(xiàn)象系統(tǒng)地梳理一下，提煉、歸納包括語(yǔ)法和句型在內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。有些時(shí)候也可以將這個(gè)環(huán)節(jié)放到任務(wù)完成以前，先讓學(xué)生詳細(xì)地

4、梳理一下語(yǔ)言知識(shí)，再實(shí)施任務(wù)，完成任務(wù)以后評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用情況。 語(yǔ)言準(zhǔn)備所用的時(shí)間相對(duì)要長(zhǎng)，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中這是較為常用的方法。教師使用的時(shí)侯，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等多方面因素，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞健?三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施過程中需注意的問題 1.學(xué)生專業(yè)同任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合 在教學(xué)過程當(dāng)中，將專業(yè)思想融入教學(xué)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師不斷創(chuàng)新、研究，在能力與結(jié)構(gòu)上由原來的“單一型”過渡到“復(fù)合型”，由“維持型”過渡到“創(chuàng)造型”，使與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)要求得到滿足。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也得到轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生作為探索者主動(dòng)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得專業(yè)化、任務(wù)式和個(gè)性化。 2.

5、傳統(tǒng)教學(xué)同任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合 加強(qiáng)借鑒，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中吸收精華。實(shí)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)并非是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法徹底的放棄，而是將以前的有效的方法加以繼承，是兩者相互補(bǔ)充，相輔相成。由于理解不到位、操作不熟練等原因可能會(huì)使任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施受到影響，但是教師不能因?yàn)楫?dāng)下的困難就束縛住自己而不敢嘗試。 3.讓小組活動(dòng)變得更為有效 實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候要經(jīng)常有小組活動(dòng)，通常課堂上會(huì)產(chǎn)生如下一些現(xiàn)象：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不愿意開口，而優(yōu)等生的表現(xiàn)尤為突出；在合作的時(shí)候，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不參與活動(dòng)，企圖渾水摸魚。這通常是由于教師設(shè)計(jì)小組角色的時(shí)候忽視了學(xué)生之間的差異。為使這個(gè)問題得以解決，在進(jìn)行小組任務(wù)或活動(dòng)

6、設(shè)計(jì)時(shí)，要注意所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該能夠?qū)⑺袑W(xué)生的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓所有的學(xué)生都覺得自己應(yīng)該為活動(dòng)作出一份努力，這樣可以有效地避免優(yōu)等生機(jī)會(huì)利用較多、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生旁觀的現(xiàn)象。 4.設(shè)計(jì)任務(wù)的問題 設(shè)計(jì)語(yǔ)言任務(wù)是重要的一環(huán)，在設(shè)計(jì)任務(wù)之前，教師可以預(yù)想到學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的想法以及他們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的語(yǔ)言。語(yǔ)言任務(wù)的設(shè)計(jì)要重視基礎(chǔ)知識(shí)在各種情況下的綜合運(yùn)用，要符合交際情境中的時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)合、關(guān)系及人物的身份等要素。 參考文獻(xiàn)： 1李鳳.任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)課上的應(yīng)用與思考j.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（02）. 2王恩科.實(shí)施任務(wù)型教學(xué) 提高英語(yǔ)實(shí)用能力j.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（西部經(jīng)濟(jì)論壇），2005，（s1）. 3張燕琴.應(yīng)用型本科高專探究式英語(yǔ)教學(xué)模式初探j(luò).長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（01）. 4向