小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘教學(xué)探究

1、小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘教學(xué)探究【內(nèi)容摘要】如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)值得思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐探索，我認(rèn)為，利用語(yǔ)文課前三分鐘，不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)閱讀的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。語(yǔ)文課前三分鐘是一個(gè)集知識(shí)、興趣、視野、思維、表達(dá)、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體的一個(gè)有效的教學(xué)手段，為師生共同打開(kāi)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片新天地，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到了非常積極的作用。【關(guān)鍵字】課前三分鐘 語(yǔ)文課 口語(yǔ)交際 教學(xué)方法語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部

2、分?！笨谡Z(yǔ)交際是體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的一種新課型。小學(xué)口語(yǔ)交際能力重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流的能力，是聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程。課標(biāo)還指出教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文 “口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)在于它的互動(dòng)性、生活性、興趣性。那么，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。然而目前，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不那么盡如人意。在教學(xué)中，我深切感受到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺，曾就學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及個(gè)中原因與同事

3、交流并歸納為以下幾點(diǎn)：1、膽子小，聲音小，害怕交際，儀態(tài)拘謹(jǐn)；2、表達(dá)不清楚，詞不達(dá)意，缺乏條理；3、人云亦云，沒(méi)有主見(jiàn)；4、知識(shí)貧乏，閱讀量太少；5、不會(huì)傾聽(tīng)，隨意插言，沒(méi)有禮貌等等。以上現(xiàn)象有些是學(xué)生的個(gè)性使然，有些則是普遍現(xiàn)象。學(xué)生的上述行為，不禁使我反思我們的教學(xué)：作為具有幾千年文明史的、素來(lái)以禮儀著稱(chēng)的中華民族，到如今子孫在交際上竟會(huì)有如此令人啼笑皆非的現(xiàn)象，著實(shí)讓人深思。歸根究底，其實(shí)是學(xué)生的生活與語(yǔ)文課堂的教學(xué)相互剝離造成的。由此可見(jiàn)，我們的教學(xué)方式急需改進(jìn)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力迫在眉睫。一個(gè)自由表達(dá)、新穎、獨(dú)特、備受學(xué)生喜歡的交流平臺(tái)“課前三分鐘”便應(yīng)運(yùn)而生。“課前三分鐘”就

4、是利用一節(jié)課伊始的三到五分鐘時(shí)間，讓兩到三名同學(xué)輪流上臺(tái)交流自己對(duì)某一方面內(nèi)容的所見(jiàn)、所聞、所感，是一種優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的手段，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。在這個(gè)交流平臺(tái)，教師是配角、是聽(tīng)眾、是導(dǎo)演；學(xué)生是主角、是演講者、是演員。在平等的氛圍中探索語(yǔ)文教學(xué)豐富的底蘊(yùn)與靈性之光。這一活動(dòng)中，學(xué)生要心、口、手、腦并用，綜合展示語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文涵養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐的探索，我認(rèn)為，語(yǔ)文課前三分鐘是一個(gè)非常有效的口語(yǔ)交流平臺(tái)。雖然看似短暫，但如果利用好了，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。在認(rèn)識(shí)到課前三分鐘的重要性后，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行研究、探索和改進(jìn)，逐步形成了適合

5、語(yǔ)文課堂的、行之有效的語(yǔ)文課前三分鐘的實(shí)施方法。下面主要從以下三方面來(lái)闡述怎樣利用語(yǔ)文課前三分鐘，有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、鍛煉膽魄，提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果。一、組織有序，人人參與學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。但對(duì)于小學(xué)生，特別是高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生其實(shí)都很想去表達(dá)，可是又羞于表達(dá)。所以我利用課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們放下心里包袱，給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，并使每一個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)，從而提高他們的自信心與進(jìn)取心。為此，

6、我通過(guò)不斷的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下的方法非常有效。（一）培訓(xùn)主持人，充分準(zhǔn)備。我選出班里組織能力較強(qiáng)的兩位同學(xué)當(dāng)主持人，讓她們組織同學(xué)有序的進(jìn)行課前三分鐘。對(duì)于主持人，我首先對(duì)她們進(jìn)行了單獨(dú)的訓(xùn)練，告訴她們要模仿新聞的播音員，做到儀表端莊，舉止穩(wěn)重，發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，面帶笑容，語(yǔ)言要富于感情，要自信、大膽，這也是對(duì)每一位“小主播”的要求。不同的是主持人要根據(jù)每天播報(bào)的內(nèi)容說(shuō)上導(dǎo)語(yǔ)詞，不能干巴巴的進(jìn)行，并指導(dǎo)主持人努力營(yíng)造輕松的交流環(huán)境，活躍課堂氣氛。在學(xué)生自己的主持下，大家興趣盎然，積極性很高。同時(shí)，為了讓這短暫的時(shí)間綻放更多的魅力，我要求主持人事先要充分準(zhǔn)備，并在前一天要將下一次播報(bào)同學(xué)的名字寫(xiě)在

7、黑板一角，以示提醒，讓“小主播”有所準(zhǔn)備。這種模式，剛開(kāi)始并不順利，主持人的組織顯得有些凌亂，這時(shí)候我就及時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，甚至導(dǎo)語(yǔ)詞都是我寫(xiě)出來(lái)讓她們背下來(lái)的。但后來(lái)慢慢地，我就改為口述，讓她們自己去組織語(yǔ)言。到后來(lái)我已經(jīng)完全放手了，兩位小小的主持人能根據(jù)當(dāng)天要說(shuō)的內(nèi)容自己脫口說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)詞，巧妙輕松地引出每次交流的話題了。（二）全員參與，明確要求。語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，課前三分鐘并不是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，它是面向全體學(xué)生，提高其語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力而產(chǎn)生的。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，我要求同學(xué)們按照座位次序往下輪，每天兩位同學(xué)進(jìn)行播報(bào)。如果時(shí)間允許，其他同學(xué)也可以自由補(bǔ)充播報(bào)?？傊?，播報(bào)的

8、同學(xué)要認(rèn)真準(zhǔn)備，做到儀態(tài)端莊，發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，語(yǔ)言富于感情，要淋漓盡致地展示口才與膽量。同時(shí)，通過(guò)聲情并茂的播報(bào)，小主播要把全班同學(xué)的注意力和興奮點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到這課前三分鐘上來(lái)，讓全班同學(xué)用短短的三分鐘時(shí)間走天下，看世界，開(kāi)眼界，長(zhǎng)知識(shí)。當(dāng)然對(duì)于播報(bào)不合格的同學(xué)，第二天要重新播報(bào)，直到合格為止。這樣的要求不僅讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，而且對(duì)于有些偷懶、心存僥幸、渾水摸魚(yú)、沒(méi)有自信的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種“硬性”的鍛煉，“逼迫”這他們勇敢地站上這個(gè)講臺(tái)。（三）小案例，“大”自信。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！闭n前三分鐘是在富有生

9、成性的開(kāi)放空間中，使多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得以充分展示，盡顯語(yǔ)言文化的魅力。每一個(gè)班都有一些處于班級(jí)邊緣區(qū)的孩子，經(jīng)常會(huì)被老師忽視，這樣的孩子每個(gè)班都有。我們班就有一位這樣的女同學(xué)叫張?chǎng)午?，特別膽小。從我接班起四年了從沒(méi)見(jiàn)她發(fā)過(guò)一次言。在課前三分鐘這個(gè)舞臺(tái)上，她第一次站到講臺(tái)上時(shí)一句話都不敢說(shuō)，無(wú)論老師同學(xué)怎樣鼓勵(lì)，就是不張口，足足站了三分鐘。對(duì)于她來(lái)說(shuō)可能恨死這個(gè)時(shí)刻了。如果這時(shí)我再?lài)?yán)厲地批評(píng)她，我想她永遠(yuǎn)都不會(huì)再有站在講臺(tái)上的勇氣，對(duì)于她來(lái)說(shuō)也許就是一種毀滅，課前三分鐘也就失去了它的作用。為了鼓勵(lì)這個(gè)孩子，培養(yǎng)她的自信心，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“瞧，張?chǎng)午饔行┚o張，但她今天能勇敢地站在這里，也是

10、一種進(jìn)步！讓我們把鼓勵(lì)的掌聲送給她，期待她下一次的進(jìn)步吧！”話音剛落，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。等第二次輪到她說(shuō)時(shí)，她準(zhǔn)備了一句話新聞，照著讀都沒(méi)有讀下去，我還是給予她鼓勵(lì)：“張?chǎng)午鬟M(jìn)步真不小，已經(jīng)敢在講臺(tái)上發(fā)言了！”第三次，她沒(méi)有脫稿，雖然磕磕絆絆，但是把新聞講完了，我依舊鼓勵(lì)她。等到學(xué)期末，她已經(jīng)能脫稿進(jìn)行簡(jiǎn)單的演講了。我想如果沒(méi)有課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)，如果她的第一次發(fā)言被扼殺，那么這個(gè)孩子將永遠(yuǎn)埋沒(méi)在羞澀膽怯之中。一次成功的播報(bào)，培養(yǎng)了一位同學(xué)的“小”自信心，也使其他膽怯的同學(xué)在心中消除了不敢大膽交流的心理，默默地期待下一次的課前三分鐘。讓“自信心”在所有同學(xué)之間蕩漾，培養(yǎng)了“大”自信，激發(fā)

11、了同學(xué)們一比高下的“表演”欲望，人人爭(zhēng)當(dāng)課堂的主人。二、內(nèi)容豐富，形式多樣（一）從易到難，逐步提高。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能獲得意料中的效果。所以我最初確定的課前三分鐘的內(nèi)容是隨意的。開(kāi)始是老師講一些有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛(ài)上課前三分鐘這個(gè)小舞臺(tái)。慢慢的放手讓學(xué)生自己當(dāng)課前三分鐘的主人。我先引導(dǎo)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)入手，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇一則新聞、一個(gè)笑話、一則謎語(yǔ)、一段佳句欣賞不管是聽(tīng)到的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前三分鐘的內(nèi)容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，可以以課本劇、歌唱、評(píng)書(shū)、相聲、演講等等各種形式進(jìn)行展示。這樣

12、給學(xué)生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高，慢慢地我提高了課前三分鐘表達(dá)的要求。從一開(kāi)始照著稿子念，到后來(lái)脫稿自己講，都滲透了老師的汗水，學(xué)生的努力。（二）滲透閱讀，巧妙實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)充分利用課前三分鐘，也可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文各種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)中有這么幾點(diǎn)，課前三分鐘所涉及到：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。對(duì)感興趣的任何事情，有自己獨(dú)特感受和想法，樂(lè)于表達(dá)。而這些在課前三分鐘的平臺(tái)上，處處都涉及到了：要說(shuō)感興趣的內(nèi)容，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，學(xué)生必須要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在課前三分鐘講述自己的所見(jiàn)、所聞、所感，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

13、的又一有效地途徑。我們班的同學(xué)就有每天看書(shū)半小時(shí)并做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，所以我引導(dǎo)他們將自己看書(shū)的內(nèi)容在課前三分鐘時(shí)與大家分享，并談出自己的感受。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，必須要談出自己的“感受”，不需要辭藻多么華麗，只要真實(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心的都可以。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高段的口語(yǔ)交際要求是：“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。對(duì)于五年級(jí)有的孩子來(lái)說(shuō)，不是不敢表達(dá)，而是懶于動(dòng)腦、懶于思考，他們生怕自己說(shuō)錯(cuò)可。我的這一“談感受”的要求逼迫他們主動(dòng)去動(dòng)腦、去思考、去創(chuàng)新、去交流、去挖掘他們自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，在課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)勇敢積極地表達(dá)出來(lái)，獲得同學(xué)們或鼓勵(lì)、或贊揚(yáng)的掌聲，從而達(dá)到敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，表

14、達(dá)自己獨(dú)特感受與想法的目標(biāo)。（三）輔助課堂，一舉兩得。怎樣讓課前三分鐘的內(nèi)容為我的課堂服務(wù)呢？我根據(jù)語(yǔ)文教材以專(zhuān)題組織單元的特點(diǎn)，讓每天演講的兩名學(xué)生中的一位說(shuō)與單元主題有關(guān)的內(nèi)容。這一做法不僅提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)拓思維，還可以使學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到我的課堂上來(lái)，讓上課的效率達(dá)到了事半功倍的效果。讓我印象深刻的是在學(xué)完將相和這一課時(shí)，第二天的課前三分鐘就有同學(xué)以評(píng)書(shū)的形式給大家講了將相和的故事，新穎的形式獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，展示的同學(xué)也是自信滿(mǎn)滿(mǎn)，勇氣多多，我的課堂也是笑聲朗朗，氛圍輕松。當(dāng)我們學(xué)完武松打虎這一課時(shí)，同學(xué)們利用課余熱情高漲地做道具、編臺(tái)詞、練動(dòng)作，以課本劇的形式在課

15、前三分鐘將這個(gè)故事完美地演繹了出來(lái)，這個(gè)節(jié)目還被推選到家長(zhǎng)上進(jìn)行演出，得到了家長(zhǎng)們的高度贊揚(yáng)！這都是課前三分鐘這個(gè)小小的舞臺(tái)所迸發(fā)出來(lái)的無(wú)盡的力量！三、認(rèn)真傾聽(tīng)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)高段的口語(yǔ)交際要求是“與人交流能尊重、理解對(duì)方?！薄奥?tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。”從最初的課前三分鐘我就告訴同學(xué)們要想獲得別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人。課前三分鐘是一個(gè)獲取知識(shí)的舞臺(tái)，只有認(rèn)真傾聽(tīng)，你才能把知識(shí)據(jù)為己有。同時(shí)，我還比較注重他們的評(píng)價(jià)能力。首先，我自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)暗示該如何評(píng)價(jià)；接著，我指導(dǎo)主持人進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，可以先從儀態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)速上入手，再慢慢對(duì)內(nèi)容以及演講的整

16、個(gè)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；再次，我將評(píng)價(jià)的繡球拋向全班同學(xué)，讓大家都參與到評(píng)價(jià)中，對(duì)于敢于參與評(píng)價(jià)，樂(lè)于評(píng)價(jià)，發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)我都會(huì)給予特別的表?yè)P(yáng)。但是評(píng)價(jià)不能只講空話，不能只說(shuō)“講的太好了！”“太精彩了！”要說(shuō)出好在哪里，給出的建議要對(duì)演講的同學(xué)有幫助。這樣就要求同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候必須用心、用腦去聽(tīng)；最后，我還引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)要有層次性，能力不等的同學(xué)要區(qū)別評(píng)價(jià)。如前文所提到的張?chǎng)午鬟@樣的同學(xué)，對(duì)于她的進(jìn)步表現(xiàn)，學(xué)生的眼睛是雪亮的，是不會(huì)撒謊的，只要她們有進(jìn)步，同學(xué)們都會(huì)在課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)對(duì)她們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，大家在這里互助、互樂(lè)、互學(xué)，其樂(lè)融融，他們?cè)絹?lái)越期待課前三分鐘這個(gè)精彩的時(shí)刻了！世界大教育家夸美

17、紐斯在大教學(xué)論中教我們：要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！痹谖铱磥?lái)，充分利用語(yǔ)文課前三分鐘恰好是減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一?？傊?，“語(yǔ)文課前三分鐘”不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等能力，還樹(shù)立了學(xué)生的自信心，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的教育原則。 “授人與魚(yú)不如授人與漁。”幾千年前古人的話就告訴了我們現(xiàn)在教育的方法，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。課前三分鐘就是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，它是一個(gè)集知識(shí)、興趣、表達(dá)、視野、思維、創(chuàng)新、理解、

18、記憶、交際、合作等于一體的舞臺(tái)。 “小舞臺(tái)，大能量！”教學(xué)實(shí)踐也證明，只要我們巧妙利用，它將有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,活躍課堂氣氛，從而使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富、精彩和生動(dòng)。在滿(mǎn)足教學(xué)改革的同時(shí)，又很好的達(dá)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，為師生共同打開(kāi)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片新天地。參考文獻(xiàn) 劉樹(shù)明 利用課前三分鐘 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)論文答辯開(kāi)場(chǎng)白尊敬的主持人、評(píng)委老師：早上好，我是09春行政管理本科的學(xué)生xxx。我的畢業(yè)論文題目是論我國(guó)城市公共物品及其供給，指導(dǎo)老師是xxx老師。我的論文從確定題目、擬定提綱到完成初稿、二稿、三稿到最后的定稿

19、，得到了x老師的精心指導(dǎo)，使我很快掌握了論文的寫(xiě)作方法，并在較短的時(shí)間內(nèi)完成了論文的寫(xiě)作。不論今天答辯的結(jié)果如何，我都會(huì)由衷的感謝指導(dǎo)老師的辛勤勞動(dòng)，感謝各位評(píng)委老師的批評(píng)指正。首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的突飛猛進(jìn),國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)界限漸趨模糊,但卻使國(guó)家次級(jí)的經(jīng)濟(jì)形式城市經(jīng)濟(jì)的重要性日漸突出起來(lái),城市之間的競(jìng)爭(zhēng)正成為國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的重要依托。世界各國(guó)(地區(qū))政府都正積極致力于培育和提高城市競(jìng)爭(zhēng)力,而城市公共物品的供給則是推動(dòng)城市競(jìng)爭(zhēng)力提高的重要因素,城市公共物品的供給理所當(dāng)然地受到了各國(guó)(地區(qū))政府的高度重視。在二十一世紀(jì)的今天,城市化不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)

20、支撐點(diǎn),也是增進(jìn)國(guó)民福利的重要手段,若處理不當(dāng)則會(huì)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的障礙。未來(lái)10幾年,中國(guó)城市化將進(jìn)入從40%發(fā)展到70%的國(guó)際公認(rèn)的加速發(fā)展時(shí)期。隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的日益加快,如何在新的形勢(shì)下,實(shí)現(xiàn)城市公共物品有效地供給以滿(mǎn)足城市發(fā)展的需要,成為我們當(dāng)前急需解決的重大問(wèn)題。為此，研究我國(guó)城市公共物品的問(wèn)題，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。于是最終將論文題目定為論我國(guó)城市公共物品及其供給。其次，說(shuō)說(shuō)文章的具體結(jié)構(gòu)。論文闡述了城市公共物品的定義及特點(diǎn)，分析了我國(guó)城市公共物品供給不足的現(xiàn)狀及城市公共物品供給方式，著重探討目前提高我國(guó)城市公共物品供給的方法：樹(shù)立“公共財(cái)政”觀念,轉(zhuǎn)變政府職能

21、 ；加快投資融資體制的改革,加大對(duì)城市公共物品的投資 ；改進(jìn)政府對(duì)公共物品生產(chǎn)的管制方法 ；發(fā)揮市場(chǎng)與社會(huì)的力量,形成供給主體多元化格局等。只有切實(shí)做好對(duì)城市公共物品的供給，才能使公共物品滿(mǎn)足城市公眾的需要，更有效地為社會(huì)和民眾服務(wù)。唯有如此，和諧社會(huì)的建設(shè)才會(huì)事半功倍。我想談?wù)勥@篇論文存在的不足：限于各種條件的制約，使得本論文對(duì)城市公共物品的供給方式探索不夠深入，還需要繼續(xù)進(jìn)行思考和探索。最后，再次感謝x老師在我的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所給與的悉心幫助與指導(dǎo)；其次我要感謝各位專(zhuān)業(yè)老師在這兩年來(lái)我的教育與培養(yǎng)，使我初步掌握了行政管理專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，還要感謝本專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)我的關(guān)心與支持，和你們生活在一

22、起的日子很快樂(lè)！也很難忘！懇請(qǐng)各位老師、同學(xué)們進(jìn)行批評(píng)指正。謝謝大家！畢業(yè)論文答辯開(kāi)場(chǎng)白尊敬的主持人、評(píng)委老師：早上好，我是09春行政管理本科的學(xué)生xxx。我的畢業(yè)論文題目是論我國(guó)城市公共物品及其供給，指導(dǎo)老師是xxx老師。我的論文從確定題目、擬定提綱到完成初稿、二稿、三稿到最后的定稿，得到了x老師的精心指導(dǎo)，使我很快掌握了論文的寫(xiě)作方法，并在較短的時(shí)間內(nèi)完成了論文的寫(xiě)作。不論今天答辯的結(jié)果如何，我都會(huì)由衷的感謝指導(dǎo)老師的辛勤勞動(dòng)，感謝各位評(píng)委老師的批評(píng)指正。首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的突飛猛進(jìn),國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)界限漸趨模糊,但卻使國(guó)家次級(jí)的經(jīng)濟(jì)形式城市經(jīng)濟(jì)的重要性日漸突出起來(lái),城市之間的競(jìng)爭(zhēng)正成為國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的重要依托。世界各國(guó)(地區(qū))政