部編人教版七年級歷史上冊教學(xué)設(shè)計(jì)-第6課動蕩的春秋時期(教案)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)部編人教版七年級歷史上冊教學(xué)設(shè)計(jì)第6課動蕩的春秋時期1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力了解春秋時期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認(rèn)識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會制度大變革、政治局面大 動蕩的時代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力過程與方法通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對 比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論， 認(rèn)識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一、 促進(jìn)民 族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品

2、質(zhì)和用聯(lián)系、 辯證的觀點(diǎn)分 析看待歷史現(xiàn)象的能力情感態(tài)度 與價值觀通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認(rèn)識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進(jìn)步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識到綜合國力和軟實(shí)力對國 家生存和大國崛起的意義【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；諸侯爭霸教學(xué)難點(diǎn)：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；王室衰微2 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課烽火戲諸侯的周幽王，廢掉申后及太子宜臼，立其寵愛的褒姒為后，伯服為太子。公元前771年，申后之父申侯勾結(jié)犬戎攻破鎬京。周幽王點(diǎn)起烽火求援，眾諸侯因以前被烽火所戲而不加理會。周幽王最后 被殺于驪山，西周滅亡。其后眾諸侯擁立太子宜臼為王，是為周平王。又因鎬京因地震受損，

3、殘破不堪， 又在戎、狄等外患威脅之下，于是平王在即位后第二年（公元前770年），在鄭、秦、晉等諸侯的護(hù)衛(wèi)下，將國都遷至洛邑，開始了東周的歷史。春秋利戰(zhàn)國時間段東周分兩段：春秋和戰(zhàn)國。春秋時期：公元前 770年一公元前476年，因孔子編訂的編年體史書春秋而得名。戰(zhàn)國時期：公元前 475年一公元前221年，因西漢劉向整理校訂戰(zhàn)國策一書而得名。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第 6課動蕩的春秋時期。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展1 .圖片展示：鐵制農(nóng)具、牛耕春秋時期的鐵苗 春秋穿有耳環(huán)的牛尊2 .問題思考：（1）從圖片中，你獲取了哪些歷史信息？這些信息說明了什么？（2）鐵制農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作

4、用？提示：（1）春秋時期，鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)出現(xiàn)；說明當(dāng)時社會生產(chǎn)力得到了提高，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展。（2）促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。3 .圖片展示：勞動工具演進(jìn)al . u困一骨貂圖二石犁 圖三鐵制農(nóng)具勞動工具演進(jìn)4 .教師小結(jié)：春秋時期的鐵制農(nóng)具，大多數(shù)是在木器上套一層鐵制的鋒刃。古書記載，春秋時期，人 們已經(jīng)用鐵制農(nóng)具來耕種土地。在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘出一批鐵制農(nóng)具。此外，至 遲在春秋末年，人們已經(jīng)使用牛來耕地。鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要 標(biāo)志。它把中國的物質(zhì)文明由青銅時代推進(jìn)到鐵器時代。5 .材料展示：材

5、料一：河南新鄭李家樓出土春秋中期的蓮鶴方壺，湖北省荊州市望山楚墓出土越王勾踐劍。材料二：漢書地理志載齊國能 “織作冰紈綺秀純麗之物，號為冠帶衣履天下”。材料三：管子地?cái)?shù)載齊國“聚庸而煮鹽”，成為國家重要經(jīng)濟(jì)收入之一。材料四：長沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木車。材料五：戰(zhàn)國策東周載齊桓公 “宮中七市”。6 .問題思考：從上述材料中我們可以看出什么？7 .教師小結(jié)：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵制農(nóng)具的使用的牛耕的 出現(xiàn)具有劃時代的意義，從此中國進(jìn)入鐵器時代。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：王室衰微1 .圖片展示：東周列國春秋篇劇照+工重*，攵同馴2 .教師提問：在電視劇東周列國春秋篇中，東遷后

6、的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做 了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問題？提示：王室衰微。3 .合作探究：王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果分別是什么？4 1）王室衰微的原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得原來公田以外大量開 墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國家納稅的私田大量出現(xiàn)。諸侯國不再分封土地，而是加強(qiáng)對地方的控制，致 使分封制逐步分解。平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。5 2）表現(xiàn)：分封制逐步瓦解。諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、君b,委派官員管理，職 位也不再世襲。 諸侯國勢力崛起，不再聽從王命。諸侯各自為政，也不再定期向

7、天子納貢，周王室財(cái) 政上陷入困境6 3）結(jié)果：周王室地位下降，諸侯勢力崛起。競相稱霸，操控政局，實(shí)際上取代了周天子的地位。4.教師小結(jié)：春秋時期的社會變化說明， 生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟(jì)制度)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑(政 治制度)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：諸侯爭霸1 .結(jié)合教材上的“春秋爭霸形勢圖”思考：諸侯爭霸的原因是什么？提示：一是王室衰微，二是各諸侯國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，三是各諸侯國爭奪土地、人民、財(cái)產(chǎn)和政 治上的對別國的支配權(quán)。2 .學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解諸侯爭霸的過程及主要霸主。3 .春秋爭霸的實(shí)質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭。4 .春秋爭霸的影響：5 1)消極影響：給社會和人民帶來巨大的災(zāi)難。6 2)積極影響：客觀上有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族交融。三、課堂總結(jié)春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展， 進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞，甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族交 融。3板書設(shè)計(jì)生產(chǎn)力發(fā)展諸侯崛起進(jìn)而爭薪春秋爭霸:齊桓公、晉文公、 楚任王、秦穆公等冏王室袁俄4教學(xué)反思春秋時期是我國奴隸社會的末期，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時，采用了圖片激趣導(dǎo)入的方法，在教學(xué)過程 中，采用圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過讀圖去了解春秋時期的政治和經(jīng)濟(jì)狀況。春秋時期，生產(chǎn)力的發(fā)展是 諸侯