試談如何有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

1、試談如何有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 【摘 要】英語(yǔ)聽(tīng)力是整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更是小學(xué)生考大學(xué)的攔路虎，素質(zhì)素質(zhì)教育在我省的推行，在英語(yǔ)課中有效實(shí)施提說(shuō)能力的訓(xùn)練，不僅是提高學(xué)生升學(xué)率的關(guān)鍵之一，也是素質(zhì)教育的基本要求。面對(duì)過(guò)去，特別是山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生只是會(huì)做筆試，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)很不受重視，即所謂的“啞巴英語(yǔ)”。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力 一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練常存在的誤區(qū) 首先，由于小學(xué)階段各校師資質(zhì)量高低不一，造成入學(xué)新生水平的參差不齊。好的學(xué)生還具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，而差的學(xué)生連教師的簡(jiǎn)單課堂英語(yǔ)都無(wú)法聽(tīng)懂，這部分學(xué)生恰恰占了班級(jí)人數(shù)的很大比例。由于聽(tīng)不懂、說(shuō)不好，接踵

2、而來(lái)的是一種挫折感，使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑、恐懼的心理，而行為上則具體表現(xiàn)為回避行為。每逢要他們做聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，總是以簡(jiǎn)單的一個(gè)“sorry”應(yīng)付了事。時(shí)長(zhǎng)日久，形成惡性循環(huán)，不光自己的聽(tīng)說(shuō)能力毫無(wú)提高，而且在班上造成一定負(fù)面影響，若不加以正確引導(dǎo)和控制，“sorry”面積勢(shì)必隨著教學(xué)進(jìn)行而發(fā)展，以致影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程。其次，教師的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。許多小學(xué)英語(yǔ)教師片面認(rèn)為，小學(xué)階段主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，人為地將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練跟讀寫(xiě)訓(xùn)練割裂開(kāi)來(lái)。更有甚者則認(rèn)為只有報(bào)考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才需要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 另外，有些教師盡管認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，也開(kāi)展了一定的教學(xué)活動(dòng)。然而，有

3、的急于求成，缺乏必要的耐心，動(dòng)輒批評(píng)指責(zé)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性；有的則因自身水平限制，無(wú)法組織有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這些都在很大程度上妨礙了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的正常開(kāi)展和進(jìn)行。 還有過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，常常是流于形式，不能與語(yǔ)言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，缺乏目標(biāo)，訓(xùn)練時(shí)多數(shù)學(xué)生圍觀，學(xué)生實(shí)際參與率不高；脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語(yǔ)言水平的實(shí)際，訓(xùn)練無(wú)法順利完成，浮于表面，不能真正深入；場(chǎng)景設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和交際性、參與性和互動(dòng)性。 二、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式 1.堅(jiān)持每天的 “everyday english” duty report .每二人輪一天。兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)打招呼，問(wèn)好，詢(xún)問(wèn)星期、日期、天氣、出勤等情況，再

4、談各自的家庭愛(ài)好，或是他們周?chē)l(fā)生的有趣的事，也可以把他們學(xué)過(guò)的知識(shí)，運(yùn)用對(duì)話(huà)活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看，或者下面同學(xué)輪流向值日生提一些問(wèn)題，進(jìn)行競(jìng)答比賽。這種形式氣氛濃烈，學(xué)生參與積極性高，既鍛煉了口語(yǔ)能力，又復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識(shí)。 english in one minute .即每天一對(duì)同學(xué)用學(xué)過(guò)的一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句等進(jìn)行問(wèn)答比賽，時(shí)間為一分鐘，說(shuō)得既多又準(zhǔn)確者為優(yōu)勝組。好的同學(xué)可以連珠炮地問(wèn)近三十個(gè)問(wèn)題，較弱者也可達(dá)到二十個(gè)左右。這時(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力集中，不知不覺(jué)地在聽(tīng)與說(shuō)中復(fù)習(xí)鞏固了各種問(wèn)句的問(wèn)與答，及疑問(wèn)詞如 what ， where ， how ， how

5、old ， who ， whose 等的應(yīng)用，可謂一舉數(shù)得，達(dá)到事半功倍的作用。 2.創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，提高實(shí)際應(yīng)用能力 利用實(shí)物進(jìn)行會(huì)話(huà)訓(xùn)練，增加實(shí)際感。可分為師生間，組與組間，男生女生間等。如教介詞 in 、 on 、 under ， behind 時(shí)，將蘋(píng)果、鉛筆、尺子等物品在盒子的不同位置，訓(xùn)練句型： whats this ？ its a （ an ） _ 和 wheres it ？ its on （ in ， under ， behind ） the box ；利用真人真事形象教學(xué)。如教形容詞三個(gè)級(jí)別時(shí)，叫 a ， b ， c 三個(gè)高矮不一的同學(xué)到講臺(tái)前，訓(xùn)練句型： whos talle

6、r ， a or b ？ whos the tallest ， a ， b or c ？；利用插圖教學(xué)，進(jìn)行會(huì)話(huà)表演能力訓(xùn)練。這種形式可以是倆倆間或若干個(gè)學(xué)生間進(jìn)行。如利用掛圖 “the twins bedroom” 看圖說(shuō)話(huà)： what can you see in the picture ？ i can see _ in it . what other things can you see ？ whats on the desk （ under the bed ）？等。教師在一旁加以指點(diǎn)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)用語(yǔ)言的能力；運(yùn)用游戲，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。如復(fù)習(xí)、鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般

7、疑問(wèn)句的問(wèn)答時(shí)，可叫兩位同學(xué)到講臺(tái)前， a 同學(xué)背著 b 同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作， b 同學(xué)問(wèn)全班： is he playing football ？/ is he singing ？等等。全班回答 yes ， he is ./ no ， he isnt .或者 b 問(wèn) a ： are you jumping ？/ are you reading a book ？等。 a 回答 yes ， i am ./ no ， im not .這樣反復(fù)猜，學(xué)生對(duì)句型就很熟練了。游戲還可用來(lái)猜字母、顏色、職業(yè)、歲數(shù)、實(shí)物、位置、單詞等。如： what letter is a kind of drink ？（ t tea ）. what letter is a part of the head ？（ i ， eye ）.把游戲引入課堂，既活躍了課堂，寓教于樂(lè)，加深了對(duì)單詞和句型的理解和記憶，同時(shí)也增加了教學(xué)的生動(dòng)性，形象性，吸引了全班的注意力。 三、教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是成功進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的關(guān)鍵 要開(kāi)展好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是非常關(guān)鍵，即首先教師要把教材提供的語(yǔ)言材料通過(guò)言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)化為有聲有色的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生全面感知信息。其次要把教材轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活。即把教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)語(yǔ)境、情景進(jìn)行練習(xí)，也把課本中的話(huà)變?yōu)閷W(xué)生想說(shuō)的話(huà)，那么學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就自然流暢了。最后注重把課堂活動(dòng)要