語文課堂教學(xué)中的學(xué)生自主發(fā)展

1、語文課堂教學(xué)中的學(xué)生自主發(fā)展 如何提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量已成為眾多語文教師迫切關(guān)心亟待解決的問題。在這點(diǎn)上，我認(rèn)為要注重學(xué)生的自主發(fā)展。語文教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生從具體的有形文字中抽象出一種方法，一種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。而在語文課堂教學(xué)中注重學(xué)生自主發(fā)展可以因人而異，給每個學(xué)生都提供一個自由發(fā)展的廣闊空間，張揚(yáng)學(xué)生個性，使每個學(xué)生都能積極參與到語文教學(xué)中來，并有所收益?，F(xiàn)結(jié)合自己語文教學(xué)的實(shí)際談一些粗淺的看法。 一、教師首先轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師。教育學(xué)家巴特爾也曾經(jīng)說過：“教師美的心靈、美的風(fēng)范、美的語言，必然在學(xué)生的心靈中播下美的種子，必然激發(fā)起學(xué)生

2、對美的向往和追求?！苯處煂W(xué)生潛移默化的影響不言而喻。學(xué)生能力要想發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，真正把學(xué)生作為語文課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和注定性。教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到教學(xué)和教材的最佳切合點(diǎn)，使每篇文章的精髓都能被學(xué)生靈活吸收、掌握，進(jìn)而運(yùn)用。由此可見，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓學(xué)生自主地選擇適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是每一位語文教育工作者值得深思也是迫在眉睫的任務(wù)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，營造鮮活有為的語文課堂氛圍 語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，語文教材中有很多促進(jìn)人性發(fā)展蘊(yùn)含人類豐富情感的優(yōu)秀作品。而要把這些內(nèi)化為學(xué)生個人的素質(zhì)，必須創(chuàng)設(shè)一定的“情”境。教師可針

3、對教材內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)導(dǎo)語、處理面部表情、電教手段、開展豐富多彩的語文活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在語文課上充分發(fā)揮自己的聰明才智，是語文課真正成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃。 三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，激勵自主學(xué)習(xí) “自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。”它要求學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我反饋?！白灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)在的必要條件是：能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動

4、性得到充分發(fā)揮。 1.教給自學(xué)方法，讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué) 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的有效方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循。 （1）質(zhì)疑法。鼓勵學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、語言表達(dá)、謀篇布局、中心思想、標(biāo)點(diǎn)符號等處質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。 （2）查閱法。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)疑問后，能根據(jù)工具書、資料、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等提供的信息解決疑難。 （3）探究法。鼓勵學(xué)生嘗試新的方法，追求新的表達(dá)，能夠多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。 2.激發(fā)自學(xué)動機(jī)，讓學(xué)生想學(xué) 動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望，這種

5、內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的渴求，從而使學(xué)生在45分鐘的時間里自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)，樂此不疲。 3.營造民主氛圍，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué) 教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出民主、平等的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。 四、激發(fā)內(nèi)在需要，培養(yǎng)自主精神 學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背

6、來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中要張弛有度，引、放得法，給足學(xué)習(xí)時間和空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地調(diào)動眼、耳、鼻、舌、手多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，使語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。 在教學(xué)過程中放得徹底，還應(yīng)當(dāng)處理好以下問題： 1.要給學(xué)生留充裕的思考和活動時間 切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭辯才會有最佳的效果。 2.要敢于讓

7、學(xué)生在“亂”中求真知 有的老師怕學(xué)生自主發(fā)言，把課堂秩序搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o暇開小差。 3.盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會 能讓學(xué)生說的，老師不講；能讓學(xué)生想的，老師決不越俎代庖。這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。 五、注重學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間和時間，使他們廣泛主動參與教學(xué)活動，積極思考，喚起他們自主學(xué)習(xí)的積極性。語文課堂教學(xué)中，教師可以從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)對學(xué)生加以方法的指導(dǎo)，使他們自學(xué)有章可循。比如在閱讀寫人記敘文時，我告訴學(xué)生：首先要抓住文章記敘的主要事件和由此反映出來的人物的性格特征，從而正確把握文章的思想感情。再從文章結(jié)構(gòu)安排、語言運(yùn)用、選材等方面去欣賞品味。學(xué)生在此基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、仁者見仁、智者見智。同一問題允許學(xué)生保留獨(dú)到的見解，讓自學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供必要的條件。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)中思維得到鍛煉，大膽主動地解讀課文