語文課堂教學中的學生自主發(fā)展

1、語文課堂教學中的學生自主發(fā)展 如何提高語文課堂教學的質(zhì)量已成為眾多語文教師迫切關(guān)心亟待解決的問題。在這點上，我認為要注重學生的自主發(fā)展。語文教學的目的，就是讓學生從具體的有形文字中抽象出一種方法，一種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。而在語文課堂教學中注重學生自主發(fā)展可以因人而異，給每個學生都提供一個自由發(fā)展的廣闊空間，張揚學生個性，使每個學生都能積極參與到語文教學中來，并有所收益?，F(xiàn)結(jié)合自己語文教學的實際談一些粗淺的看法。 一、教師首先轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學生的主體作用 教師被譽為人類靈魂的工程師。教育學家巴特爾也曾經(jīng)說過：“教師美的心靈、美的風范、美的語言，必然在學生的心靈中播下美的種子，必然激發(fā)起學生

2、對美的向往和追求。”教師對學生潛移默化的影響不言而喻。學生能力要想發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，真正把學生作為語文課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生自主學習的積極性和注定性。教師必須從學生實際出發(fā)，找到教學和教材的最佳切合點，使每篇文章的精髓都能被學生靈活吸收、掌握，進而運用。由此可見，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，讓學生自主地選擇適合自己的方法進行學習，是每一位語文教育工作者值得深思也是迫在眉睫的任務(wù)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，營造鮮活有為的語文課堂氛圍 語文學科具有很強的人文性，語文教材中有很多促進人性發(fā)展蘊含人類豐富情感的優(yōu)秀作品。而要把這些內(nèi)化為學生個人的素質(zhì)，必須創(chuàng)設(shè)一定的“情”境。教師可針

3、對教材內(nèi)容，通過設(shè)計導語、處理面部表情、電教手段、開展豐富多彩的語文活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)語文學習的情境，使學生在語文課上充分發(fā)揮自己的聰明才智，是語文課真正成為學生個性發(fā)展的搖籃。 三、創(chuàng)設(shè)自學環(huán)境，激勵自主學習 “自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程有自覺的意識和反應的學習方式?！彼髮W生自己主宰自己的學習，進行自我調(diào)節(jié)和自我反饋?！白灾鲗W習的內(nèi)在的必要條件是：能學、想學、會學、堅持學?！苯處煈浞中湃螌W生，把學習的主動權(quán)交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動

4、性得到充分發(fā)揮。 1.教給自學方法，讓學生能學、會學 讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給學生自學的有效方法，使學生自學時有法可循。 （1）質(zhì)疑法。鼓勵學生從課題、重點詞句、語言表達、謀篇布局、中心思想、標點符號等處質(zhì)疑，讓學生帶著疑問走進課堂。 （2）查閱法。讓學生在發(fā)現(xiàn)疑問后，能根據(jù)工具書、資料、文獻、網(wǎng)絡(luò)等提供的信息解決疑難。 （3）探究法。鼓勵學生嘗試新的方法，追求新的表達，能夠多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。 2.激發(fā)自學動機，讓學生想學 動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望，這種

5、內(nèi)驅(qū)力就能把學生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的渴求，從而使學生在45分鐘的時間里自始至終具有濃厚的學習興趣，并在興趣的激勵下形成探索動機，樂此不疲。 3.營造民主氛圍，讓學生堅持學 教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出民主、平等的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生堅持學。 四、激發(fā)內(nèi)在需要，培養(yǎng)自主精神 學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背

6、來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中要張弛有度，引、放得法，給足學習時間和空間，激發(fā)學生內(nèi)在需要。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地調(diào)動眼、耳、鼻、舌、手多種感官參與學習活動的過程，使語文自主學習能力得到發(fā)展。 在教學過程中放得徹底，還應當處理好以下問題： 1.要給學生留充裕的思考和活動時間 切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。只有在每個學生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭辯才會有最佳的效果。 2.要敢于讓

7、學生在“亂”中求真知 有的老師怕學生自主發(fā)言，把課堂秩序搞亂，影響課堂紀律。我認為只要學生圍繞“學”而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，因為他們無暇開小差。 3.盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會 能讓學生說的，老師不講；能讓學生想的，老師決不越俎代庖。這樣，才能充分激發(fā)學生內(nèi)在需要，培養(yǎng)學生的自主學習精神。 五、注重學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自學能力 在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力至關(guān)重要。我們應把學習的主動權(quán)教給學生，讓學生有自主學習的空間和時間，使他們廣泛主動參與教學活動，積極思考，喚起他們自主學習的積極性。語文課堂教學中，教師可以從教材和學生實際出發(fā)對學生加以方法的指導，使他們自學有章可循。比如在閱讀寫人記敘文時，我告訴學生：首先要抓住文章記敘的主要事件和由此反映出來的人物的性格特征，從而正確把握文章的思想感情。再從文章結(jié)構(gòu)安排、語言運用、選材等方面去欣賞品味。學生在此基礎(chǔ)上獨立思考、仁者見仁、智者見智。同一問題允許學生保留獨到的見解，讓自學為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供必要的條件。使學生自主學習中思維得到鍛煉，大膽主動地解讀課文