遠程教育質(zhì)量評價的應用

1、遠程教育質(zhì)量評價的應用 一、合理分配遠程教育質(zhì)量評價指標比例 我們選用分層類比的方式，以層次分析法來關照遠程教育質(zhì)量體系，并為之確立評價指標及其所占權重、比例。這里主要考慮一級指標權重。比較遠程教育質(zhì)量中n個最重要的因素，以其歸類屬性相似而構成判斷矩陣a，此中的因子表示某兩個元素的影響關涉到遠程教育質(zhì)量評價過程及其目標，而其比值表達了其與評價目標的相對重要程度。通常，所在層次單排序的權重值可通過解特征值問題，即計算出aw=λmaxgw其正規(guī)化特征的向量。數(shù)據(jù)里a表示判斷矩陣，λmax為a的最大特征根，w為對應于λmax的正規(guī)化特征向量，w的分量wi為相

2、應元素層次單排序的權重值。 二、遠程教育質(zhì)量評價綜合模型 對遠程教育評估體系，應該統(tǒng)計其三級指標的評價得分，接著分別計算得出其一級和二級指標值，最后把經(jīng)們帶入綜合評價的數(shù)據(jù)模型，以便得出綜合評價值。根據(jù)加權最后計算的y，比照u=優(yōu)，良，中，較差，差=5，4，3，2，1，來判斷該遠程教育質(zhì)量的等級。綜合評價模型計算方法如公式(1)所示。分別為一級()，二級()，三級()指標各自的權重，為分別給各個三級指標的打分情況。綜合評價模型計算方法如公式(1)所示。y=∑6k=1ωak(∑ij=1ωbj(∑ii=1siωci)(1)ωa

3、k，ωbj，ωci分別為一級(ai)，二級(bi)，三級(ci)指標各自的權重，si為分別給各個三級指標的打分情況。 三、綜合評價分析 根據(jù)綜合評價模型式(1)，計算二級指標得分，二級指標綜合評價得分情況如表2所示。從表2中的各個二級指標得分可以得到，可看出教師學歷、課程管理、教學服務、教學方法這4項指標的得分較高;軟件設施、遠程教學模式、學生學習過程考核這3項得分相對較低。這說明學校遠程教育中教師的教學水平是較高的，而對學校軟件維護有一些意見，學校在這方面還有待進一步改進。表2二級指標綜合得分情況采用同樣的方法，計算一級指標各自得分情況如表3所示。表3一級指標綜合得分情況從表3可以得到，基礎設施、教學管理、教師教學、學生學習四項一級指標平均分值在354之間，在評價的一般和好之間。根據(jù)綜合評價模型式(1)，得到某高校在2012學年的綜合評價得分為386，該校遠程教育質(zhì)量較好，評價為良。從評價結果可以看出，該遠程教育質(zhì)量評價結果可以用來改進遠程教育質(zhì)量，提升遠程教育質(zhì)量。 四、結論 遠程教育質(zhì)量評價體系是一個系統(tǒng)工程，通過科學、嚴謹?shù)慕逃|(zhì)量評估，通過定量計算，找出薄弱的地方，分析存在的問題，提