略談如何鼓勵學生質(zhì)疑問難

1、略談如何鼓勵學生質(zhì)疑問難 當我教完我最好的老師一文時，我就不斷地問自己：“你做到了嗎？”“我”最好的老師懷特森先生用獨特的教學方法鼓勵學生“不要迷信于書本，也不要迷信于權威”，在科學上要不斷質(zhì)疑，善于獨立思考，要有懷疑精神。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑，最基本的精神之一就是批判。而鼓勵學生質(zhì)疑問難是發(fā)揮學生主體作用，提高教學效率的一個重要舉措。因此，語文教師要在閱讀教學過程中重視對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要系統(tǒng)訓練，積極引導，鼓勵學生展開思想的翅膀，激勵他們敢想、敢問，讓思想在閱讀中閃光。 任何時代的進步，任何創(chuàng)造的開始都是從問

2、題開始的，沒有問題就沒有思考，沒有思考就沒有實踐，沒有實踐就不會進步。如何把“沒有”變成“有”呢？鼓勵學生大膽提問、勇于懷疑顯得至關重要，以下是我的淺見。 1.教師轉(zhuǎn)變思想，重視學生的提問 偉大的物理學家牛頓由樹上的蘋果掉到頭上提出問題：“地球上的東西，失去了支持后為什么都掉到地上來，而不會向其他方向掉呢？”后來，他終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律?？梢?，提問是思維的導火索，是內(nèi)驅(qū)力，它能使求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。孩子是富有靈氣的，每一個問題都能激發(fā)他們的好奇與想象力。教師要正確對待學生的提問，對于學生提出的問題進行量化分析，以鼓勵性語言使他們敢問。但在現(xiàn)在的閱讀教學中卻存在這樣的現(xiàn)象：老師不愿或

3、不敢讓學生質(zhì)疑，學生更不想質(zhì)疑或不會質(zhì)疑。要想有所突破首先必須轉(zhuǎn)變觀念，教師在語文教學過程中要充分調(diào)動學生的閱讀體驗，在閱讀教學時鼓勵引導學生質(zhì)疑，通過師生相互質(zhì)疑釋疑來提高學生的思維水平和閱讀能力。記得一次觀看示范課掩耳盜鈴，教師總結道：“這個人想把耳朵掩住，就聽不到響聲了，他的想法是錯誤的，做法是愚蠢的。我們不應向他學習。”這時坐在后排的一個學生馬上站起來說：“老師，我不同意你的說法，我認為那個人的想法是對的，做法是錯的。如果他把主人的耳朵掩住，叫另一個人去偷，不就行了嗎？誰叫他捂住自己的耳朵呢？”老師聽了頻頻點頭，連聲稱贊他說得好。從這里可以看出，這個學生善于思考，不唯師，敢質(zhì)疑，同時也

4、說明只有教風民主，寬容學生，學生才有可能積極思維，敢于質(zhì)疑且善于質(zhì)疑，并提出自己的最佳想法（盡管實際上不一定最佳）。學生在課堂教學中向教師質(zhì)疑并非由教師一人即席作答。因此，教師要鼓勵學生大膽提問，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，努力為學生營造出一種寬松、平等、和諧、民主的學習氛圍，充分尊重學生，相信他們的潛力，放手讓學生去想、去學、去說、去做。 2.激發(fā)學生好奇心，讓學生有問可提 好奇心就是人們希望自己能知道或了解更多事物的不滿足心態(tài)。教師應根據(jù)教育目的和學生成長需要精心創(chuàng)造學習環(huán)境，創(chuàng)設具有新奇性、變化性與神秘性的物質(zhì)環(huán)境。它容易引起學生情感與認知的傾向性。教師應及時觀察學

5、生行為變化，并及時提供支持性材料，以提高學生的好奇心水平。在觀摩一些優(yōu)秀教師的課時，你會發(fā)現(xiàn)，很多教師都喜歡用這一招。如一位教師教“紅領巾”真好時，向?qū)W生發(fā)問：“看到這個題目你想提什么問題？”學生一聽來了興趣。 學生甲：我想知道“紅領巾”是指什么？ 學生乙：為什么說“紅領巾”真好呢？好在哪里？ 學生丙：為什么“紅領巾”要加雙引號呢？ 學生著實興趣很高?？梢娂ぐl(fā)了學生內(nèi)心的提問欲望，他們想要知道的東西還很多很多，這不是一石激起千層浪嗎？ 3.讓學生善問的方法 首先，聯(lián)系實際提問法。結合某個知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。掌握了幾種常用的方法，可有效提高學生的質(zhì)疑能力。通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。其次，給予學生多種資源刺激。資源包括教學掛圖、實物、多媒體技術、課外書等。學生積累的表象多了，他的內(nèi)心受刺激的東西就多了，自然而然會產(chǎn)生一些疑問。最后，重視學法指導，養(yǎng)成提問習慣，在班上開設問題箱，學生在學習和生活中有什么疑問都可以把問題投入問題箱，這樣可以大大激發(fā)學生的提問興趣。當然，不要急于給出問題的答案，而應通過及時點撥，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。 總之，“師問生答”的教學方法已不再適應時代的發(fā)展，如此下去我們培養(yǎng)的將是海