問(wèn)題解決教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、問(wèn)題解決教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要：近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵。本文重點(diǎn)闡述了如何貫徹實(shí)施“做中學(xué)，做中教”的思想，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題一系列步驟來(lái)掌握知識(shí)和技能，在教學(xué)中充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維的能力。 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 問(wèn)題解決法 解決問(wèn)題 問(wèn)題教學(xué)法，就是將問(wèn)題為載體貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。 一、問(wèn)題教學(xué)法的基本原則 1.適

2、時(shí)原則 實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧的火花。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即是要求教師當(dāng)學(xué)生心憤求通、口悱難達(dá)，急需教師啟示開(kāi)導(dǎo)的時(shí)候，教師適時(shí)而教，這樣可收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師啟發(fā)思維的問(wèn)題的深度、難易要適中，速度快慢要得宜，廣度大小要恰當(dāng)，量度多少要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思考。這就要求教師在啟發(fā)思維時(shí)，掌握好精到的教學(xué)藝術(shù)辯證法。 2.因人循序 教師啟發(fā)思維應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異性，啟發(fā)思維的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法等必須因人而異。教師啟發(fā)思維的個(gè)別追求，正是使課堂教學(xué)與因材施教緊密結(jié)合，增強(qiáng)其針對(duì)性的關(guān)鍵措施。另外，教師啟發(fā)思

3、維還應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，教師循其“序”而引導(dǎo)，可以使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。不過(guò)，有時(shí)故意打破順序，使學(xué)生超越知識(shí)空白而跳躍前進(jìn)，大膽設(shè)想猜疑，然后小心實(shí)驗(yàn)求證，也是發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維與創(chuàng)造性思維的有效方法。 3.反饋強(qiáng)化 課堂教學(xué)中，教師在調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，也應(yīng)注意聽(tīng)其言，觀其行，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。這就要求每個(gè)教師在課堂教學(xué)中“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，有較好的注意分配能力，及時(shí)、準(zhǔn)確地捕獲反饋信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的反饋信息，教師應(yīng)做出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，

4、強(qiáng)化學(xué)生的思維操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思維的積極性。教師恰到好處的表?yè)P(yáng)或稱贊，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化；教師恰如其分的批評(píng)或否定，會(huì)使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤。 二、應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的可行性 計(jì)算機(jī)教學(xué)中所應(yīng)用的問(wèn)題教學(xué)法，就是將學(xué)生置于復(fù)雜、但有意義的計(jì)算機(jī)問(wèn)題情景下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，共同討論解決復(fù)雜性、實(shí)用性的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，在實(shí)施和完成計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、分析、應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)到了知識(shí)而獲得成就感，可以激發(fā)他們的求知欲，以此為開(kāi)端，逐步形成一個(gè)感知認(rèn)知求知的良性循環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的能力。大

5、量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)證明，問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師在基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生吸收新知識(shí)，獲得新技能，培養(yǎng)新能力。 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐主要可以分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和結(jié)果展示。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是主線，學(xué)生是主體，創(chuàng)新是原則。 在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成知識(shí)的主動(dòng)獲取者；教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從建構(gòu)主義觀點(diǎn)看來(lái)，學(xué)習(xí)者本身都是

6、以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行構(gòu)建，換而言之，是通過(guò)自己的視角在對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行詮釋。由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋及信念的差異，個(gè)體對(duì)于外界所形成的理解各不相同。學(xué)習(xí)不僅僅是將知識(shí)進(jìn)行師生間的傳遞過(guò)程，更重要的是在此過(guò)程中學(xué)生如何構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 問(wèn)題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性以及團(tuán)體協(xié)作性。學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)的信息接受者，而成為知識(shí)的主動(dòng)吸收與建構(gòu)者，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，從傳播者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、指引的角色。 教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析和解決等實(shí)際操作來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)理念在職業(yè)教育中至關(guān)重要，其在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的作用越來(lái)越

7、明顯。黨的十八大以來(lái)，職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展期，改革探索也更加深入?！坝械娜税呀獭W(xué)、做看成是三件事，我認(rèn)為是一件事。在做中學(xué)才是真正的學(xué)、在做中教才是真正的教?！边@是職業(yè)教育對(duì)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和本質(zhì)特征的經(jīng)典闡述，并且是大連職業(yè)教育的一大特色與亮點(diǎn)。這一理念對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)有指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義。 三、問(wèn)題解決教學(xué)法在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐意義 1.有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力 計(jì)算機(jī)專業(yè)的時(shí)代特征決定了這門學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中的特殊性，軟、硬件的更新速度越來(lái)越快，就意味著單憑原始的講授法灌輸知識(shí)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要。當(dāng)代教育的理念是以人為本，教育所追求的終極目標(biāo)是個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)?！?/p>

8、我要學(xué)”思想的確立使得學(xué)生有條件也有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)到更貼近時(shí)代、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近工作的內(nèi)容，這才是教育教育的原點(diǎn)。時(shí)光飛逝，也許今天我們?cè)谥v臺(tái)上所講授的知識(shí)明天就成為了過(guò)去時(shí)。但是老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中所進(jìn)行的思維訓(xùn)練和思考能力的培養(yǎng)，將是學(xué)生取之不竭、用之不盡、受益終身的永久財(cái)富。通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的問(wèn)題求解能力、思維能力和自學(xué)能力得到提升。 2.有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量 大量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)證明，問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果。從事計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的教師在基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，用問(wèn)題解決法組織課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，在做的過(guò)程中學(xué)會(huì)了應(yīng)會(huì)的知識(shí)。將學(xué)與做融為一體，師生一體，教師和學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)是一門年輕而發(fā)展迅速、知識(shí)面廣、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。問(wèn)題教學(xué)法正是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用、思維鍛煉為主的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題的不斷建構(gòu)與分析可以極大地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是教學(xué)研究的核心。這里所講的“問(wèn)題”不是指沒(méi)有思考價(jià)值的一般問(wèn)題，也不是指教材中一般性、常見(jiàn)性的問(wèn)題，而是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的思考和探索進(jìn)而提

10、出的影響之后的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題。 四、問(wèn)題解決教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐 基于此，筆者學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，從制作就業(yè)簡(jiǎn)歷，到?？虐妫粡陌嗉?jí)墻報(bào)，到為學(xué)校建宣傳欄；從個(gè)人照片修改，到結(jié)合專業(yè)知識(shí)繪制家裝效果圖。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固和實(shí)際應(yīng)用，更提高了處理問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力與水平。當(dāng)一個(gè)個(gè)作品在熟悉的軟件中誕生，學(xué)生的成就感與滿足感不言而喻。 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 同學(xué)們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有很多實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，比如利用word中的圖文混排美化辦公文檔，上課時(shí)將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)為自己編輯一個(gè)能體現(xiàn)自己特點(diǎn)的個(gè)人簡(jiǎn)歷作為就業(yè)求職

11、的一張名片。學(xué)生們通過(guò)運(yùn)用各種辦公軟件，分別設(shè)計(jì)電子版和文字版名片來(lái)展示自己的特點(diǎn)，在制作過(guò)程中學(xué)生能很好地將圖形、藝術(shù)字、文本框、表格等知識(shí)完美地結(jié)合和轉(zhuǎn)換。 另外，學(xué)生們現(xiàn)在的文化生活都很豐富，日常生活中他們會(huì)拍很多校園學(xué)習(xí)與日常生活的照片，我們就設(shè)置問(wèn)題情境給學(xué)生，讓學(xué)生為自己和同學(xué)制作電子相冊(cè)。在制作過(guò)程中學(xué)生能很好地將photoshop的各種知識(shí)與技巧相結(jié)合，讓舊照片換新顏。同時(shí)，同學(xué)們到理想的異國(guó)他鄉(xiāng)旅游的夢(mèng)也能在自己的作品中實(shí)現(xiàn)，這樣的成就感讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。在這一過(guò)程中，學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)這一學(xué)科的方法與途徑，這樣在以后的生活與工作中，他們會(huì)不斷完善自己，不斷更新自己的知識(shí)

12、。這一過(guò)程讓我們體會(huì)到這才是教育的完整詮釋，是教學(xué)的真諦。 2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力 實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法是非常必要的。學(xué)生作為獨(dú)立思考的個(gè)體，在問(wèn)題情境下，自主探究環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，主動(dòng)地完成了知識(shí)體系的建構(gòu)。知識(shí)一旦被掌握，就牢固地融入學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中，很難遺忘。同時(shí)，從根本上提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了科學(xué)研究能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。 偉大的教育家陶行知先生特別重視“做”在教育中的作用。在教育內(nèi)容上，他提出“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！边@就要求我們職教戰(zhàn)線上的每一個(gè)教師遵循陶老先生的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)這一思想，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的學(xué)生，讓職職業(yè)教育成為學(xué)生受益一