閱讀突破教學(xué)管理論文

1、閱讀突破教學(xué)管理論文 教學(xué)方法是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師要想不斷提高教學(xué)水平，就必須依賴于教學(xué)方法的發(fā)展、創(chuàng)新和運用。筆者在講讀課文方法上不懈地進(jìn)行改革、豐富和創(chuàng)新，使之靈活地運用于教學(xué)實踐。其中最有效的是一點突破教學(xué)法與其他教學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合，從而使“一法為主，多法相助”的教學(xué)策略得以有效的實施，真正提高了閱讀的教學(xué)的效率、質(zhì)量。 一、一點突破教學(xué)法的界說與特點 所謂“點”，即一篇課文最敏感、最關(guān)鍵的部位，它可以是一個詞、一個句、一個過渡段等，如同象棋對壘中的一個關(guān)鍵子，動這個關(guān)鍵子就能活全局；所謂“突破”，即以這個點為突破口切入，然后逐步延伸、擴(kuò)展，突破教學(xué)重點。這種從“點”上突破，以此

2、帶動對全篇課文理解的講讀方法，就是一點突破教學(xué)法。它具有四個特點。 1選擇性。一點突破教學(xué)法，具有較多的選擇性、靈活性，可根據(jù)不同的課文教與學(xué)的實際，作出不同的選擇，使學(xué)生感到新穎、新奇，有利于喚起學(xué)生閱讀的興趣。 2集中性。一點突破教學(xué)法，還有較強(qiáng)的集中性，它可以緊扣每一篇課文一個點來講讀課文，由點延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到突破教學(xué)重點、難點。 3多容性。一點突破教學(xué)法，不排斥其他教學(xué)法與之優(yōu)化組合，不排斥現(xiàn)代教學(xué)手段與之配合，更不影響對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這種包含、多容的特點，可以真正優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 4實效性。這種教學(xué)法，訓(xùn)練重點明確，訓(xùn)練線索清楚，一線穿“珍珠”，環(huán)環(huán)緊相扣，能給學(xué)生以“柳暗花

3、明又一村”之感覺，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得積極、主動，從而收到實效。 二、一點突破教學(xué)法的實施 1點的選擇。點的選擇的是實施一點突破教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。講讀一篇課文，只有準(zhǔn)確地選擇突破點，才能“牽一點動全文”，收到事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生選擇突破點，要注意因文而異，靈活多變，易教易學(xué)，能指引思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之變被動學(xué)為主動學(xué)。點的選擇可有以下幾種類型： （1）以題眼為突破點。題眼多是中心詞或重點詞。透過題眼，可窺視全文內(nèi)容。如我愛故鄉(xiāng)的楊梅，“愛”是題眼，又是中心詞?？蛇@樣引導(dǎo)選擇：a、從題目看，這篇課文是寫什么的（寫物）b、作者要表達(dá)什么（愛故鄉(xiāng)的楊梅）c、哪個詞是中

4、心詞（愛）d、楊梅的可愛表現(xiàn)在哪幾個方面此問意在提領(lǐng)全文，是下一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點。又如撈鐵牛，“撈”是重點詞，可設(shè)計連鎖式的提問：為什么撈怎樣撈撈的結(jié)果怎樣這幾問意在為學(xué)生指引學(xué)習(xí)思路。 （2）以開頭中的關(guān)鍵詞為突破點。有些文章以“開門見山”的方法開頭，開頭中往往有帶動對全文的理解。如富饒的西沙群島的開頭中有這樣一句話：“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！逼渲小帮L(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”即是關(guān)鍵詞?？蛇@樣引導(dǎo)選擇：a、西沙群島是一個什么樣的地方（可愛的地方）b、為什么說西沙群島是個可愛的地方（風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）c、從哪些地方看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富此問意在為下一環(huán)節(jié)指明思維重點。又

5、如詹天佑的首句是：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！笨蛇@樣引導(dǎo)選擇：a、詹天佑是什么樣的工程師（“杰出”、“愛國”，就是關(guān)鍵詞，要選擇的突破點。）b、從哪些看出他是“杰出”、“愛國”的工程師以此問導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 （3）以結(jié)尾中揭示中心的句子為突破點。有些文章往往在結(jié)尾點題、揭示中心，講讀課文時抓住它，就可以反顧全文內(nèi)容。如我的伯父魯迅先生的尾句是：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！笨蛇@樣引導(dǎo)思考：a、魯迅先生是一個什么樣的人讓學(xué)生用課文上的語句來回答。b、從哪些地方看出魯迅先生為自己想得少，為別人想得多此問是本節(jié)課要研究的重點。又如草船借箭的尾句，是周瑜說的一

6、句話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”可設(shè)計如下思考題：a、草船借箭成功的主要原因是什么（諸葛亮神機(jī)妙算，帶點的詞就是突破點）b、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪幾方面 （4）以主干部分的中心句、過渡段為突破點。有些文章主干部分有中心句、過渡段，講讀課文時，可從文中間選點突破，然后向頭尾逐步擴(kuò)展。如十六年前的回憶的主干部分中有這樣一句話：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心?！笨蛇@樣引導(dǎo)思考：a、課文中有一句話能集中表現(xiàn)同志的革命精神、高尚品質(zhì)，請同學(xué)們把它找出來。b、從哪些地方可以看出同志的心被一種偉大的力量占據(jù)著又如偉大的友誼一文中有這樣一個過渡段：“

7、在生活上，恩格斯熱情地幫助馬克思，更主要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。”可這樣引導(dǎo)思考：a、文中有一個過渡段能集中反映馬克思和恩格斯的偉大友誼，請同學(xué)們把它標(biāo)出來。b、從哪些地方看出馬克思和恩格斯在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作 （5）從文中概括、提煉重點詞為突破點。有些文章沒有明顯的突破點可選擇，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括提煉出教學(xué)突破點。如記金華的雙龍洞是按游覽順序記敘的，文中很難選擇出明顯的突破點，可這樣引導(dǎo)提煉選擇：a、預(yù)習(xí)了課文之后，你認(rèn)為金華的雙龍洞有什么特點讓學(xué)生概括說出。b、同學(xué)們用了下面一些概括雙龍洞的特點詞語：美麗、壯麗、壯觀、奇妙、奇

8、特、神奇等，你認(rèn)為哪個詞語最貼切雙龍洞景觀，不是人工雕飾的，是大自然的神奇?zhèn)チκ谷?，因此用“神奇”一詞概括最為貼切。c、雙龍洞的“神奇”表現(xiàn)在哪些地方 （6）從課文插圖切入、突破。課文插圖所表現(xiàn)的大都是文章中最精彩的片斷，講讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生從插圖切入，讓其進(jìn)行形象思維，然后過渡到抽象的語言文字，這樣設(shè)計別具一格，更有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)月光曲，可這樣引導(dǎo)思考：a、課文中有一幅插圖，畫面清幽、美好，也很感人，誰能說一說畫面的內(nèi)容（貝多芬再彈一曲的場面）b、為什么說是“再彈”一曲的場面（因為貝多芬在前面已給盲姑娘彈了一曲）c、你能想象一下貝多芬第一曲的畫面嗎這樣從畫面切入引導(dǎo)，學(xué)生很容易

9、尋覓到“彈再彈”這兩個關(guān)鍵詞，這就抓住了學(xué)習(xí)的重點。 2點的擴(kuò)展。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。所謂“擴(kuò)展”，就是要經(jīng)歷一個由“點”到“重點”再到“面”的教學(xué)過程，也是語言文字訓(xùn)練的過程。“點”的擴(kuò)展方式，要依據(jù)教材，針對實際，靈活多樣，突出教學(xué)重點。這里介紹如下幾種擴(kuò)展方式： （1）跳躍式。此種方式的特點是，由突破點直奔重點段，在理解課文內(nèi)容時，暫不涉及非重點段，以便集中時間突破教學(xué)重點。如教學(xué)我愛故鄉(xiāng)的楊梅，“愛”是突破點，可從上一環(huán)節(jié)提出的導(dǎo)向性的提問著手引導(dǎo)：楊梅的可愛表現(xiàn)在哪幾方面這個問題讓學(xué)生快速瀏覽課文之后回答：一是“樹”可愛；二是“果”可愛，要抓住“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這幾個用于擬

10、人描寫詞語，理解含義，體會作者的喜愛之情。再講“果”可愛，是教學(xué)重點之重。a、形狀，圓圓的，從“小刺”變軟、變平，作者用舌尖觸到的“細(xì)膩”、“柔軟”之感覺，可見之觀察仔細(xì)，也傳出作者喜愛之情；b、顏色，外表顏色的變化是：“淡紅”“深紅”“幾乎黑”，能體現(xiàn)出層次性，而果肉則是鮮紅的?？梢姉蠲饭杀砑袄铮冀o人以色彩美，流露著作者的喜愛之情；c、味道，從“又酸又甜”到“甜津津”，再到吃楊梅果的感覺，充分表達(dá)出作者喜愛之情。這里只講讀了寫“樹”和“果”的這兩部分，而第一自然段（總述）、第三自然段（過渡段），都沒有涉及，至于這兩個自然段在表達(dá)方面的作用，留待第二課時研究文章表這時再討論。 （2）變序式

11、。此種方式的特點是，緊扣突破重點，根據(jù)教學(xué)需要變序安排教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)我的伯父魯迅先生，可從尾句切入：從哪些地方看出魯迅先生為自己想得少，為別人想得多其實語言中所記敘的“談水滸傳”、“講碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心阿三”這四件事都能說明這一點，但其中前兩件事離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，且含義深刻，學(xué)生不易理解、接受。因此，我們調(diào)整了講讀順序：先重點講讀“救助車夫”、“關(guān)心阿三”；后略講“談水滸傳”、“講碰壁”。 （3）順序式。此種方式的特點是，緊扣突破點，按照課文敘述的順序，有詳有略地進(jìn)行講讀，由點逐步延伸擴(kuò)展。例如教學(xué)可愛的草塘，緊扣突破點“可愛”提問：草塘的可愛表現(xiàn)在哪些地方引導(dǎo)學(xué)生按課文順序發(fā)現(xiàn)“珍珠”，欣賞草塘的美麗可愛，體會作者對草塘的熱愛之情。 3點的升華。是一點空破教學(xué)法的終結(jié)環(huán)切。在“點”的擴(kuò)展之后，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，升華文章中心，提高學(xué)生的認(rèn)識。例如我愛故鄉(xiāng)的楊梅，作者著力描寫的是楊梅這一物，表達(dá)的是愛楊梅這個意，抒發(fā)的卻是愛故鄉(xiāng)這份情，但文章中沒有一句話寫作者愛故鄉(xiāng)。因此要引導(dǎo)學(xué)生精心領(lǐng)悟本文借物抒情、融情于物的