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1、杠桿教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實驗,從而了解杠桿尺的工作原理。教學(xué)重點:掌握杠桿尺的探索性實驗,從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)難點:學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運用科學(xué)方法的指導(dǎo)。 能力目標(biāo):通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài),學(xué)習(xí)使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。 學(xué)情分析:在生活中,使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累,學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習(xí)
2、中,學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認(rèn)識,借助學(xué)生的經(jīng)驗,以杠桿尺作為研究材料,采用實驗的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。 情感、態(tài)度、價值觀:使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理;滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。 課前準(zhǔn)備: 1學(xué)生自帶的工具:剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。 2分組實驗器材:杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。 3演示實驗器材:桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。 杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料 教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)創(chuàng)設(shè)情境感知問題 一、引入新課 1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子,請問:你能利用這根棍子,比較省力地抬起這塊石頭嗎?(指名演示撬
3、石頭) 2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢? 探索體驗解決問題1認(rèn)識杠桿 (1)分組實驗1(用直尺撬磚)。 實驗時先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。 (2)講解。(出示杠桿三點示意圖) 當(dāng)這根棍子,按實行的方法去撬重物時,它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機(jī)械,這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題) 在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點,叫做支點,杠桿兩端圍繞支點轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。(邊講解邊在示意圖上出示名稱) (3)分組指出杠桿三點位置。 分組組裝好撬磚的杠桿,每人在杠桿上指出三點的位置 2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扛桿的作用
4、 (1)討論: 通過以上的實驗,你知道了杠桿有什么作用(省力) 談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢? (2)分組實驗2(用直尺橇磚)。 移動支撐小木塊的位置,改變支點位置或改變力點位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺? 實驗后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力? (3)分組實驗3(杠桿尺定量實驗)。 講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個問題,我們再來做一個實驗。 師:為了更準(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來測定力的大小。 講解:距離按格記量,力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實驗。 實驗可分成哪三種類型? 實驗1:支點到重點距離支點
5、到力點距離 實驗2:支點到重點距離支點到力點距離 實驗3:支點到重點距離支點到力點距離 實驗記錄表: 實驗次數(shù)物重重點到支點的距離拉力力點到支點的距離 實驗1 實驗2 實驗3 請分析對比數(shù)據(jù),看有什么發(fā)現(xiàn)? 三組實驗的結(jié)果: 實驗1:重物(力)拉力(不省力、不費力) 實驗2:重物(力)拉力(費力) 實驗3:重物(力)拉力(省力) 根據(jù)以上的分析,誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律? 3指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的應(yīng)用 (1)分組觀察剪子。 思考:剪子是由幾個杠桿組成?找出三點的位置。分析剪子工作時力的關(guān)系。 (2)分組觀察鑷子。 思考:鑷子是由幾個杠桿組成?找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關(guān)系。 (3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計的? 拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點,研究它是省力杠桿,還是費力杠桿? 思考:為什么有的工具設(shè)計成費力的? 板書設(shè)計:杠桿力點支點重點支點到重點距離支點到力點距離不省力不費力 支點到重點距離支點到力點距離費力 支點到重點距離支點到力點距離省力教學(xué)反思: 本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入
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