幼兒父母的親職教育發(fā)展現(xiàn)狀及思考

1、幼兒父母的親職教育發(fā)展現(xiàn)狀及思考【摘要】親職教育有助于更新幼兒父母的教育觀念，提高他們的教養(yǎng)能力。某些先進(jìn)國(guó)家或地區(qū)如美國(guó)、英國(guó)和我國(guó)的臺(tái)灣、香港等地區(qū)都有較為完備的親職教育體系。與之相比，我國(guó)內(nèi)地幼兒父母的親職教育發(fā)展尚處于起步階段。為此，我們可以通過(guò)立足社區(qū)和幼兒園舉辦內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、多樣化的親職教育活動(dòng)，以鼓勵(lì)幼兒父母積極參加到親職教育活動(dòng)中來(lái)，從而提高他們的教養(yǎng)能力。 【關(guān)鍵詞】親職教育；幼兒父母；養(yǎng)育 【中圖分類號(hào)】g616【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1004-4604(2011)12-0050-05 “親職教育”起源于20世紀(jì)30年代，亦稱家長(zhǎng)教育或父母教育，教育大辭典將其定義

2、為：對(duì)父母實(shí)施的教育。其目的是改變或提升父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識(shí)和技能。通俗地講，親職教育旨在幫助為人父母或即將為人父母者獲得有關(guān)兒童發(fā)展的知識(shí)以及正確的教養(yǎng)態(tài)度與方法，促使其成為一個(gè)稱職的父母。親職教育不同于家庭教育，是通過(guò)“做好父母”來(lái)達(dá)成“教好子女”的目的的，涉及的內(nèi)容包括父母角色與職責(zé)的認(rèn)定、夫妻在兒童教養(yǎng)方面的相處之道、親子關(guān)系等。 一、某些先進(jìn)國(guó)家或地區(qū)親職教育的成功經(jīng)驗(yàn) 西方國(guó)家的親職教育發(fā)展已有近百年歷史，近年來(lái)更是出現(xiàn)了許多由政府組織建立的親職教育機(jī)構(gòu)或教育項(xiàng)目，他們通過(guò)整合國(guó)家親職教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源，制定了科學(xué)有效的親職教育方案，再通過(guò)國(guó)家立法以及行政

3、組織加以大面積推廣。我國(guó)的臺(tái)灣、香港地區(qū)，在幼兒父母的親職教育方面也有一些成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。 (一)美國(guó)pat國(guó)家中心項(xiàng)目、hippy計(jì)劃和pet課程 美國(guó)對(duì)家長(zhǎng)參與子女教育的權(quán)利和義務(wù)作了明確規(guī)定，并且頒布了家長(zhǎng)法案不讓一個(gè)兒童落后法。在美國(guó)，以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計(jì)劃得到了充分重視，有47個(gè)州開(kāi)辦了“從出生到3歲”培訓(xùn)班，專門培養(yǎng)“父母輔導(dǎo)者”。各地社會(huì)團(tuán)體與機(jī)構(gòu)也熱衷于開(kāi)展幼兒父母的親職教育。家庭服務(wù)協(xié)會(huì)分布于全國(guó)各地，提供諸如教育玩具選擇等方面的指導(dǎo)服務(wù)，例如，工作人員會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)為兒童選擇玩具并引導(dǎo)兒童玩玩具。這類協(xié)會(huì)還提供玩具借用服務(wù)，以解決家庭困難兒童缺少玩具以及兒童不珍惜玩具等問(wèn)

4、題。在美國(guó)的低收入社區(qū)，公辦托兒所會(huì)提供收費(fèi)低廉但質(zhì)量較高的幼兒教育，這類公辦托兒所錄取兒童有一個(gè)強(qiáng)制條件，即母親必須每天下午到托兒所接受再教育，以改善他們的家庭生活與教育氣氛。 美國(guó)pat(parent as teacher，讓父母成為教師)國(guó)家中心是一個(gè)由政府建立的國(guó)家級(jí)的父母專業(yè)化教育機(jī)構(gòu)，為05歲兒童家庭提供服務(wù)，該機(jī)構(gòu)認(rèn)為，父母作為第一任老師所實(shí)施的早期教育十分重要，因此所有針對(duì)父母的教育方案、家庭支持課程、訓(xùn)練材料以及服務(wù)措施都必須建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上。該機(jī)構(gòu)積極動(dòng)員和組織社會(huì)工作者對(duì)所在社區(qū)內(nèi)的家庭進(jìn)行有計(jì)劃的家訪，在充分理解、尊重不同家庭不同文化背景的基礎(chǔ)上為家庭提供服務(wù)，

5、比如介紹社區(qū)內(nèi)有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生和醫(yī)療保健等方面的服務(wù)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)，舉辦各類講座和培訓(xùn)，引導(dǎo)父母采取有效措施預(yù)防和克服兒童的學(xué)業(yè)、心理和行為問(wèn)題。美國(guó)pat國(guó)家中心組織各方面的技術(shù)和資金資源，開(kāi)發(fā)了形式多樣的家長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，是目前國(guó)際上著名的親職教育機(jī)構(gòu)之一。 學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計(jì)劃(home instruction program for preschool youngsters，簡(jiǎn)稱hippy)，是一項(xiàng)以家庭為基礎(chǔ)的親職教育計(jì)劃，它把父母培訓(xùn)送入家庭。參與該項(xiàng)目的父母每周會(huì)受到一次訪問(wèn)，每隔一周參加一次父母集會(huì)。hippy會(huì)在對(duì)幼兒進(jìn)行全面綜合的發(fā)育評(píng)估之后，根據(jù)其發(fā)育特點(diǎn)、性格特征、家庭保育

6、情況，請(qǐng)專家制定針對(duì)性極強(qiáng)的發(fā)展方案，內(nèi)容涵蓋智力開(kāi)發(fā)、兒童成長(zhǎng)階段標(biāo)志性動(dòng)作的出現(xiàn)、心理變化等，父母可以按照所提供的方法和措施去執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)兒童的潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性發(fā)展。 父母效能訓(xùn)練(parent effectiveness training，簡(jiǎn)稱pet)課程是由美國(guó)心理學(xué)家托馬斯高頓博士創(chuàng)辦的父母培訓(xùn)課程，旨在改變父母的教養(yǎng)理念。課程一般每周安排3小時(shí)，共安排8周。pet課程根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象分為單親型、雙親型和父母青少年型，各類型的教材有所不同。單親型教材包括一個(gè)視頻課程學(xué)習(xí)材料、一本成人學(xué)習(xí)手冊(cè)、一盒錄音帶以及一本課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)；雙親型教材除了上述四個(gè)材料，還多一本成人學(xué)習(xí)手冊(cè)：雙親型和父

7、母青少年型教材則多一本青少年學(xué)習(xí)手冊(cè)。家長(zhǎng)可以單獨(dú)或組團(tuán)來(lái)學(xué)習(xí)pet課程，培訓(xùn)人員會(huì)在每一期的課程中重點(diǎn)講解有關(guān)兒童發(fā)展和親子關(guān)系的知識(shí)。實(shí)踐證明，pet課程能夠增進(jìn)父母的移情能力，有效改善父母的溝通行為，但由于過(guò)分注重技巧，使得親子互動(dòng)變得有些技術(shù)化了。 (二)澳大利亞的家長(zhǎng)充權(quán)項(xiàng)目 澳大利亞的家長(zhǎng)充權(quán)項(xiàng)目(parent empowermentprogram)以提高家長(zhǎng)的教育效能為宗旨，致力于為家長(zhǎng)提供相關(guān)信息、教具以及相關(guān)的教育策略等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)者充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)有的醫(yī)療保健和教育系統(tǒng)能給家長(zhǎng)提供的支持太少，家長(zhǎng)需要得到更加專業(yè)的組織提供的支持。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)了著名的積極父母教養(yǎng)課程(positi

8、ve parenting program，簡(jiǎn)稱3p)及父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練(systematic trainingfor effective parenting，簡(jiǎn)稱step)，以幫助家長(zhǎng)有效地掌握管教子女的技巧。 具有行為主義取向的3p課程，主要是向父母?jìng)魇谛袨楦淖兊募记?，但?qiáng)調(diào)父母應(yīng)該在溫暖、理解的氣氛中使用行為改變技巧。3p課程是一個(gè)多層次的家庭干預(yù)系統(tǒng)，第一層次是通過(guò)媒體將科學(xué)教養(yǎng)知識(shí)傳播到廣大家庭之中，第二層次是針對(duì)有輕微行為問(wèn)題孩子的父母進(jìn)行培訓(xùn)。step培訓(xùn)多以團(tuán)體方式進(jìn)行，通常十個(gè)人為一組進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或演練，這一訓(xùn)練模式能夠有效改善親子沖突、減少子女的問(wèn)題行為，在澳大利亞運(yùn)用

9、甚廣。 (三)英國(guó)的“確保開(kāi)端”計(jì)劃 英國(guó)政府1997年推出的以家庭為切入口、以社區(qū)為依托、面向早期兒童及其父母的綜合服務(wù)計(jì)劃，稱為“確保開(kāi)端”計(jì)劃(sure start program)。英國(guó)政府投入巨資，為家長(zhǎng)提供專業(yè)的整合的一站式服務(wù)。孩子和家長(zhǎng)只要去一個(gè)服務(wù)站點(diǎn)，就可以得到醫(yī)療保健、兒童保育、學(xué)前教育和家庭支持等一條龍的多項(xiàng)服務(wù)。該項(xiàng)目實(shí)行國(guó)家制定政策、地方管理，邊實(shí)行、邊研究、邊整改的管理模式，社區(qū)、家長(zhǎng)與項(xiàng)目工作人員平等合作。該項(xiàng)目建立了全日制或半日制的兒童保育點(diǎn)，招聘和培訓(xùn)專業(yè)人員，通過(guò)當(dāng)?shù)氐膬和畔⒎?wù)機(jī)構(gòu)和國(guó)家家長(zhǎng)信息服務(wù)中心為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的信息服務(wù)。他們?cè)诟髡军c(diǎn)設(shè)立家庭聯(lián)絡(luò)

10、員，提供咨詢和干預(yù)服務(wù)，例如，幫助父母制定健康飲食、兒童語(yǔ)言發(fā)展計(jì)劃等。 如south fenland地區(qū)的“確保開(kāi)端計(jì)劃”，主 要由家長(zhǎng)志愿者與一些公益組織共同管理，其中家長(zhǎng)志愿者在計(jì)劃的制定、實(shí)施和監(jiān)管過(guò)程中起核心作用，其主要活動(dòng)包括參與制定圖書閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)家長(zhǎng)在圖書館或家中與兒童一起閱讀圖書，在流動(dòng)游戲?qū)W習(xí)中心與兒童開(kāi)展一系列有趣活動(dòng)，參與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)聯(lián)合會(huì)活動(dòng)，等等。 (四)我國(guó)臺(tái)灣與香港地區(qū)的親職教育 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)受歐美教育思想的影響，早在20世紀(jì)50年代就開(kāi)始推行親職教育，很多學(xué)者紛紛對(duì)親職教育進(jìn)行研究。陳選善早在1930年就在教育與職業(yè)雜志上發(fā)表了美國(guó)父母教育概況一文，對(duì)美國(guó)的父母

11、教育開(kāi)展情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。在實(shí)際操作層面，臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者普遍認(rèn)為，針對(duì)幼兒父母的親職教育應(yīng)該注重和諧教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，以期透過(guò)親情交流促進(jìn)親子間的溝通和了解。臺(tái)灣地區(qū)相關(guān)法規(guī)明確規(guī)定，托兒所以6歲以下幼兒為收托對(duì)象，并且要實(shí)施親職教育。自20世紀(jì)90年代至今，臺(tái)灣積極推動(dòng)親職教育，舉辦各種親職教育活動(dòng)，比如母職干部講習(xí)班、父母管教問(wèn)題座談會(huì)、媽媽教室、親職教育演講與座談、選拔親職教育模范等。 香港特區(qū)教育當(dāng)局于2000年12月成立了家長(zhǎng)教育督導(dǎo)委員會(huì)，為家長(zhǎng)教育和家校協(xié)作探索更全面的政策和方案。他們?yōu)榇嗽O(shè)立了執(zhí)行小組，設(shè)計(jì)了一系列的家長(zhǎng)課程，以支援家長(zhǎng)全面參與孩子的成長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)能有心有力地?fù)?dān)

12、當(dāng)好為人父母的角色。香港地區(qū)的家長(zhǎng)教育課程形式多樣，包括演講、工作坊、成長(zhǎng)小組、宿營(yíng)、參觀、展覽等。他們認(rèn)為，成功的家長(zhǎng)教育包含以下要素：及早預(yù)防、成為稱職的家長(zhǎng)教育工作者、構(gòu)建專業(yè)的支持團(tuán)隊(duì)及為家長(zhǎng)提供充足的參與機(jī)會(huì)。香港地區(qū)的親職教育不但為一般家庭提供服務(wù)，還顧及有特殊需要的家庭，如高齡家長(zhǎng)家庭、失業(yè)家長(zhǎng)家庭、剛來(lái)港定居家庭和單親家庭等。 總體來(lái)看，這些先進(jìn)國(guó)家或地區(qū)的親職教育有著比較完備的體系，也有相應(yīng)的政策為其推行作保障，這些都可為我國(guó)發(fā)展親職教育提供借鑒。 二、我國(guó)的親職教育現(xiàn)狀 我國(guó)的親職教育觀念深受傳統(tǒng)文化的影響。禮記大家中提到，“未有學(xué)養(yǎng)子而后嫁者也”。意思是說(shuō)從來(lái)沒(méi)有先學(xué)習(xí)如

13、何教養(yǎng)子女然后嫁人的。在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，很多人認(rèn)為做了父母就自然懂得如何教養(yǎng)孩子了。事實(shí)上這種認(rèn)識(shí)并不科學(xué)。早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴就在怎樣做父母一文中指出，人們是要在做父母之前先學(xué)習(xí)撫養(yǎng)、教育子女的知識(shí)的，不要以為結(jié)了婚、生了孩子就有做父母的資格了。 客觀地講，現(xiàn)階段我國(guó)的親職教育尚處于起步階段，一些相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的早教機(jī)構(gòu)開(kāi)始提供面向孩子和家長(zhǎng)的雙重教育服務(wù)，但在實(shí)際操作中“面向家長(zhǎng)”的教育服務(wù)相對(duì)稀缺。白蕓等人對(duì)廣州市若干03歲早教機(jī)構(gòu)在家長(zhǎng)教育方面的工作進(jìn)行的調(diào)查表明：教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)大多集中在親子活動(dòng)的內(nèi)容上，很少涉及教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的交流；親子活動(dòng)中教師和家長(zhǎng)都對(duì)“家長(zhǎng)教

14、育”的認(rèn)識(shí)不足，早教機(jī)構(gòu)管理者并沒(méi)有充分重視對(duì)家長(zhǎng)的教育：專業(yè)的03歲兒童教育師資匱乏，家長(zhǎng)對(duì)自己在早教機(jī)構(gòu)課程實(shí)施中的角色意識(shí)模糊：教師在專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候大多沒(méi)有接受過(guò)以指導(dǎo)家長(zhǎng)為內(nèi)容的教育，在任職前也沒(méi)有接受過(guò)這方面的系統(tǒng)培訓(xùn)；幼兒園教師缺乏開(kāi)展親職教育活動(dòng)的知識(shí)與技能。以上種種，表明我們對(duì)親職教育尚缺乏充分的、正確全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)有的親職教育質(zhì)量也存在種種問(wèn)題。 我國(guó)現(xiàn)有的幼兒父母親職教育的方式雖然多種多樣，但大多是非系統(tǒng)、非專業(yè)的。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)所掌握的家庭教育知識(shí)來(lái)自各類渠道的比重依次如下：電視(69.8)、圖書(58.7)、同齡人聊天(46.7)、報(bào)紙(4

15、2.5)、長(zhǎng)輩(38.5)、講座(20.5)。電視作為最主要的信息來(lái)源渠道，有著很強(qiáng)的局限性，比如收視行為的隨機(jī)性可能導(dǎo)致家長(zhǎng)得不到需要的知識(shí)，電視節(jié)目的營(yíng)銷目的可能導(dǎo)致所推廣的教育知識(shí)并不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律等。總體來(lái)看，幼兒園是幼兒父母接受再教育的最重要的途徑，幼兒園通過(guò)辦宣傳欄、發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)、設(shè)置家園信箱與家長(zhǎng)交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園交談或前往家訪，定期召開(kāi)全園或班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)以及家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議等為幼兒父母提供了一定的教育服務(wù)，但是，這些活動(dòng)的開(kāi)展往往并不全面系統(tǒng)，缺乏計(jì)劃性，因此往往成效甚微。 可喜的是，我國(guó)的一些早教機(jī)構(gòu)正在為發(fā)展親職教育而努力，比如廣東惠州東方愛(ài)嬰嬰幼兒早期教育中心就與

16、美國(guó)pat國(guó)家中心簽署協(xié)議，致力于在中國(guó)推行pat計(jì)劃。 三、關(guān)于我國(guó)幼兒父母親職教育的思考 養(yǎng)育子女作為一種社會(huì)現(xiàn)象，受到歷史、文化、階級(jí)、種族等的影響。發(fā)展我國(guó)的幼兒父母親職教育必然要根植于本土文化。當(dāng)前，我們要呼吁整個(gè)社會(huì)改變現(xiàn)有觀念，提高對(duì)幼兒父母親職教育的認(rèn)識(shí)?；诂F(xiàn)狀，我們認(rèn)為，在我國(guó)開(kāi)展親職教育最需要厘清的問(wèn)題是誰(shuí)去參加、誰(shuí)來(lái)組織、如何組織以及具體的教育內(nèi)容。我國(guó)地域廣闊，各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平不同，因此各地教育部門可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r出臺(tái)相應(yīng)的幼兒父母親職教育政策，以保證相關(guān)工作有章可循。 (一)鼓勵(lì)幼兒父母積極參加親職教育活動(dòng) 開(kāi)展幼兒父母親職教育可以同時(shí)提高幼兒和父母的生活質(zhì)量。

17、幼兒父母通過(guò)參加親職教育活動(dòng)可以更好地協(xié)調(diào)工作與生活的關(guān)系，提高科學(xué)育兒水平，有效保障孩子的健康成長(zhǎng)。親職教育對(duì)有特殊需求的兒童及家庭尤為重要，如果父母接受了親職教育，更有可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早進(jìn)行干預(yù)，從而增強(qiáng)有特殊需求兒童的學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)能力。我們要鼓勵(lì)廣大家長(zhǎng)積極參與親職教育活動(dòng)。我國(guó)多年來(lái)一直提倡“優(yōu)生優(yōu)育”，現(xiàn)在我們要加大“優(yōu)育”的宣傳力度，以提高幼兒父母的“優(yōu)育”意識(shí)，更新他們的教育觀念。宣傳的形式可以多樣，例如制作親職教育電視節(jié)目，邀請(qǐng)親職教育專家與觀眾面對(duì)面討論有關(guān)問(wèn)題，接受觀眾電話咨詢，在報(bào)紙、雜志上開(kāi)辟專欄，介紹專家學(xué)者的研究成果，征集家長(zhǎng)面臨的教育難題，并請(qǐng)專家解答，等等

18、。 為了切實(shí)提高親職教育的有效性，可以邀請(qǐng)面臨相近或相似問(wèn)題的家長(zhǎng)參加同一個(gè)主題的活動(dòng)，比如可以把家長(zhǎng)分為同一小區(qū)的家長(zhǎng)、已婚但沒(méi)有生育的家長(zhǎng)、同一問(wèn)題兒童的家長(zhǎng)等多個(gè)類型，組織者根據(jù)不同類型家長(zhǎng)的不同需求提供適宜的親職教育，活動(dòng)的主題、材料和方式方法都可以有所區(qū)別。 (二)立足幼兒園和社區(qū)舉辦多樣化的親職教育活動(dòng) 立足幼兒園和社區(qū)是我國(guó)開(kāi)展幼兒父母親職教育活動(dòng)的兩條有效途徑。幼兒園和社區(qū)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，制定全面而系統(tǒng)的計(jì)劃，舉辦多樣化的親職教育活動(dòng)，以提高幼兒父母的養(yǎng)育水平。活動(dòng)可以動(dòng)靜結(jié)合，充分考慮家長(zhǎng)的參與愿望。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次活動(dòng)的時(shí)間可控制在兩小時(shí)以內(nèi)。舉辦活動(dòng)的頻率要適當(dāng)。無(wú)論是在

19、幼兒園還是在社區(qū)舉辦親職教育活動(dòng)，都可以將活動(dòng)尤其是那些操作性較強(qiáng)的技能演練活動(dòng)等。錄制成錄音、錄像或幻燈片等視聽(tīng)資料，以供家長(zhǎng)反復(fù)學(xué)習(xí)使用。 1幼兒園舉辦親職教育活動(dòng) 幼兒園教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的家園同樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)，例如通過(guò)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)向家長(zhǎng)講解幼兒生理衛(wèi)生保健的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)家庭智力競(jìng)賽宣傳幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)親子游戲大賽來(lái)培養(yǎng)和諧的親子關(guān)系，幫助父母掌握親子互動(dòng)策略等。 “現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式”親職教育值得推崇，它是指幼兒園教師運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方式，系統(tǒng)性、操作性、針對(duì)性地對(duì)年輕的父母進(jìn)行有效教育?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式親職教育的活動(dòng)方式比較多元，可以從行為入手，通過(guò)教師示范、家長(zhǎng)模仿或操作，幫助家長(zhǎng)掌握某些要領(lǐng)；可以從情感人手，讓家長(zhǎng)通過(guò)參與，體驗(yàn)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，而后將有關(guān)的教育理念或技能遷移到家庭教育中來(lái)；可以從認(rèn)知入手，通過(guò)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的討論交流從而更新家長(zhǎng)的教育思想和育兒觀念。 有條件的幼兒園(例如幼師院校的附屬幼兒園)，可以開(kāi)發(fā)園本親職教育課程。幼兒園可以安排本園有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)親職教育活動(dòng)的主講教師，根據(jù)本園孩子實(shí)際情況不斷完善親職教育的內(nèi)容和形式，幼兒園在組織不同類型的活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等工作者參與并提供指導(dǎo)。 2社區(qū)提供親職教育服務(wù) 社區(qū)可以建立長(zhǎng)