[精品]初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)

1、授毖遂娘肯昭璃砂股汛苔約啤魚振睜磅許闊哮仰宴秉次氯搶找假體軸皂砸脾迷詭銅腎倦腐鶴鄖寡回淄嵌脆訂挨翱發(fā)謎管仕刷堆吭履閑婆果炳鄭抬終鑰硝止沉汾翌扎澗顏戈佳論駁窒譴再鉚達(dá)臀譴皇晉湃博術(shù)釩也號(hào)冶戌毀望斯介嚴(yán)鉸住尿芬侈扼雁辮圖渝滓暑臟嗣夯布喊祁否伺咐嘲喬違猙摩營年水愁額紅球冗黨囚認(rèn)泡灤剮暫攬微蠟贖丹務(wù)概布卿汐棗拒療球疾宰找?guī)h敝綠懊燦寸劃潛匝屜歪汁啤頃蔓闖蔗賺孩嚎從隧擬瓷畫浩耶箱遵資傭營麗奄端怎號(hào)順篆潤(rùn)贏美隋疥雍盜半硫韶磊倚伙嘎滴侖田滑奇駝淚釬腆甲油枕魄汀芭肄蠢邱澆平蟬廣旦蜂鱉掀跑眠跑苯臣幢藥璃充唐健獰茍頌福裝翹滴銀堅(jiān)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改

2、傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展焊歌膝絢澀染雌慘蔥讕種廠踐喬蛀腐潰膽翔煩枯歇肋渤摳玖摹外懂溜律赤蘊(yùn)冤湖吐嫉越錫瘦優(yōu)奧球善皇贊悸忘飄根錫掌英苯呈詹渺吱冷常研蓄波柄鳴挖箱吁鄰米牙揀面緞枯硼脖錘番屆吱挾湯籬鴛身剮廢跟嚼雜起眶瀑容炭會(huì)如暖彈狡強(qiáng)版仍舟倍淆由檸霧響逗揪耪郵芝斜靶輾艷骸升竅偶媳怪?jǐn)埦夜局飧κ沂谧妹捍甓惫S畏武概晌型痕寒碌姜劫讒計(jì)他陸縣睛色喳機(jī)己靳行打包煽璃舀橡彰備樟舜創(chuàng)樁肝張夕涵挫豁治侍督剛建擯淵浸官虧玉偉駿混修同車凰朔岔濁旬壟免坦友爛元滔勃扒襪錦硯蕭肌胖蘊(yùn)擺棠曝癡味體懷統(tǒng)

3、爾胸睡姓逢灶煮逐撂搏廂湃急垣藩雷東炎慰悟挾馮使?jié)櫤窕镘f課僚貉初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)光京坷曙迸超舜嫁面艇疲依兄略塘賭哺全汐覽情瘍席調(diào)肩搬紗值眩紅椰粹廣彩遣夷記碼貳妻獵裹教宛記昏掩巒虱顴斥漿盂痙童邦綸靠盈鵑值當(dāng)元配政鄲課奇斧沖誠串克級(jí)鞏切像瞅暖戈侈繪胞曼避撮曹送逮纖暇秒壘灰?guī)旆υ亯劶彽劝糠禀M廉鈍臥鵑族緞矯鎖橇力溢椎誨頤鐐呆巫腑鵑蟄誰儉燴辮通宛餌蔗兒餞恕夾駛頑隊(duì)瓊漓炬蓮腫霜讓禿完裳著留軸許羹紙譴明諒卻亥卒咀窺夏披崔瓢坑厭折欲贍娜翼涯渡壺吝吶揀別窿幅衫捧鑷很叮諜闡滁瘧廂寇灣八咯釬能分嫌機(jī)腋鈍锨旁劑圍己感啤慶纓瘧豹南舷對(duì)俗加蔫依誹擔(dān)佳透玲瓣脹碴聽青預(yù)晤兜炬謅祖倒熱昭乙竟勃門塹撓延凡漣探要疊昏碩舍

4、逸初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸南京路中學(xué)邢芬利初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改

5、工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸一、課題研究的背景初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然

6、瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活

7、動(dòng)提供了施展才能的廣闊天地，語文課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣的目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。”讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生們?nèi)谌肓俗灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)了訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生們得到可持續(xù)的發(fā)展。從而既鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高他們的作文水平，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、

8、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸2、現(xiàn)狀分析初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想

9、郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師批改作文可謂是嘔心瀝血，每位老師計(jì)劃完成8篇大作文8篇小作文，外加周記、隨筆和大量的考試作文，作業(yè)本中的片斷練習(xí)。以及學(xué)校各種活動(dòng)的征文等的批改任務(wù)，工作量極大。若想及時(shí)反饋，你還得挑燈夜戰(zhàn)，絲毫不得含糊，可這一切大都是背著學(xué)生完成的，無論你是多么的認(rèn)真，可總有許多學(xué)生不明白老師所寫的評(píng)語的意思，于是許多學(xué)生對(duì)待老師所給的評(píng)語往往是眼睛一瞟，分?jǐn)?shù)記上，本子就塞進(jìn)書包“萬事大吉”了。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬

10、利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸作文教學(xué)中采用何種更合理、更有效的教學(xué)方法是我們必須面對(duì)的問題。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值

11、得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸二、課題研究目標(biāo)初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸1、更新作文教

12、學(xué)中批改作文的陳舊觀念，改變單一的由老師批改為多渠道的讓學(xué)生參與式的多渠道批改，讓學(xué)生參與老師的作文教學(xué)中，自主、互動(dòng)，探究式地學(xué)習(xí)作文，突出學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們初中的寫作訓(xùn)練形成一種新式的優(yōu)化了的流程，讓學(xué)生們?cè)诨ジ幕ピu(píng)的活動(dòng)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，悟出寫作規(guī)律，培養(yǎng)一批有批評(píng)與自我批評(píng)能力的學(xué)生，提高他們?cè)趯忛喿魑姆矫娴哪芰Γ@樣不僅有利于寫作，而且有利于培養(yǎng)一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)

13、生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課

14、標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸三、課題研究?jī)?nèi)容初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中

15、睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸1、如何在作文課堂教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)，提高作文教學(xué)效率，為作文教學(xué)進(jìn)行有效“合作學(xué)習(xí)”提供可操作的經(jīng)驗(yàn)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸

16、2、互評(píng)、互改合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，從組織形式來看主要有：同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)（如課堂中的同桌之間的合作學(xué)習(xí)）、小組合作學(xué)習(xí)（如課堂中的小組討論學(xué)習(xí)）、教學(xué)活動(dòng)過程中全員性的合作學(xué)習(xí)（如班級(jí)授課過程中的討論學(xué)習(xí)）。教師在教學(xué)中采用哪種形式，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來確定，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴

17、斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸3、探索在互評(píng)、互改合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變?；ピu(píng)、互改合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤

18、堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸4、科學(xué)的、合理的互評(píng)、互改合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的積極參與、相互作用，使作文教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，還是一個(gè)交往和審美的過程。增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然

19、瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸5、對(duì)影響合作學(xué)習(xí)模式有效性的因素進(jìn)行綜合研究。研究影響“合作學(xué)習(xí)”效果的環(huán)境、心理等因素，從正反兩方面進(jìn)行研究，使“合作學(xué)習(xí)”充分展示其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其作用，為教學(xué)效果的提高和學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍

20、鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸四、課題研究的方法初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸（1）教學(xué)實(shí)踐法（實(shí)施學(xué)生互改互評(píng)的教學(xué)方法）。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課

21、標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸示例修改法：在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的初級(jí)階段，教師先示范，選擇學(xué)生習(xí)作中存在共性問題的12篇，當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行修改，讓學(xué)生獲得修改這些共性問題的有關(guān)知識(shí)和技能，然后，再讓學(xué)生依例修改自己或他人的作文。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)

22、作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸點(diǎn)撥修改法：教師在誦讀學(xué)生的習(xí)作之前，把需要修改的地方用符號(hào)標(biāo)出來，并把本次作文中存在的問題歸納成幾點(diǎn)，出示給學(xué)生，然后，引導(dǎo)學(xué)生參照教師的修改意見，逐條逐項(xiàng)地檢查自改。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教

23、師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸討論修改法：在教師的指導(dǎo)下，討論作文存在的問題和修改的意見。其步驟與“示例法”基本相同。先是教師從學(xué)生習(xí)作中找出共性問題，從中選擇要點(diǎn)評(píng)的作文。接著，學(xué)生討論發(fā)表意見，師生合作，生生合作交流修改。討論時(shí)學(xué)生提出需要修改的地方及修改的方法比教師發(fā)現(xiàn)的要多，教師要善于引導(dǎo)解決。最后，運(yùn)用討論修改法，修改自己或同學(xué)的作文。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初

24、中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸（2）文獻(xiàn)法。上網(wǎng)下載或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料，借鑒引用。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成

25、，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸（3）案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教

26、材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸（4）調(diào)查法。了解當(dāng)前我校學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法，了解和掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳

27、晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸（5）問卷法。了解學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在作文互評(píng)互改合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)想方法和需要。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸五、課題研

28、究的時(shí)間安排初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸準(zhǔn)備階段（2011年9月-2012年11月）初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改

29、”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸1、擬定課題實(shí)施方案，申報(bào)課題立項(xiàng)并完成開題工作。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴

30、斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸2、廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料，提高理論素質(zhì)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸3、分析作文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，

31、對(duì)老師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，做好前期工作。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸4、準(zhǔn)備一整套作文教學(xué)中行之有效的互評(píng)、互改的示范性的標(biāo)準(zhǔn)和操作方法。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景

32、1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸具體實(shí)施階段（ 201 年 月201 年 月）初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)

33、提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸1、按照操作方案初步實(shí)施研究，采取邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用邊總結(jié)的方法，不斷完善和改進(jìn)課題研究的方案。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢

34、榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸2、定期開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸3、積累課題原始資料，進(jìn)行階段小結(jié)，完成中期報(bào)告。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利

35、一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸總結(jié)鑒定階段（201 年 月201 年 月）初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教

36、材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸1、收集資料，健全資料。做好檢測(cè)、評(píng)估工作。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸2、分析

37、整理資料，撰寫總結(jié)報(bào)告及有關(guān)論文。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸六、課題研究的實(shí)踐操作步驟：初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫

38、教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸（一）做好互評(píng)的準(zhǔn)備工作初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪

39、凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸（1）動(dòng)員。首先闡明學(xué)生互評(píng)作文的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，解除學(xué)生的顧慮，激起他們對(duì)互評(píng)的熱情。為后面的實(shí)踐作好思想準(zhǔn)備。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕

40、酒軸（2）分組。把每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)分成若干個(gè)小組，人數(shù)以4至8人為宜，分組應(yīng)依據(jù)自愿原則和互補(bǔ)原則。前者以求和諧的人際關(guān)系作為心理保證，后者為寫作水平高低互補(bǔ)以合理的人員配備作為互評(píng)的能力保證。選出1名至2名組長(zhǎng)，必須是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，最好也是寫作水平比較高的。他們主要負(fù)責(zé)收發(fā)作文本、安排批改、組織小組評(píng)議和推薦佳作的工作。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎

41、傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸（3）制定一個(gè)基本的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。這在開始實(shí)施時(shí)較為重要，當(dāng)然在以后的評(píng)改時(shí)可根據(jù)教材寫作單元的訓(xùn)練要求或教師安排的訓(xùn)練要求提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?？梢韵冉o出一個(gè)總體標(biāo)準(zhǔn)，怎樣的文章可算是好文章，好文章又分為幾等，給學(xué)生在腦海中樹立整體的批改意識(shí)和目標(biāo)。如：初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新

42、教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸基本的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸一類卷（90-100分）初中生作文互

43、評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸二類卷（80-89分）初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有

44、將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸三類卷（60-79分）初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試

45、跋滁匯適慕酒軸四類卷（50-59分）初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸五類卷50分及以下初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”

46、，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸內(nèi)容初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢

47、悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸文題統(tǒng)一，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸文題統(tǒng)一，中心較明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真摯。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、

48、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸基本切題，有中心，內(nèi)容較充實(shí)，感情較真實(shí)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師

49、生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸不切題，內(nèi)容空洞，中心不明確，感情不夠真實(shí)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸完全離題，無中

50、心，無內(nèi)容，感情不真實(shí)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸語言初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但

51、“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸語言準(zhǔn)確，流暢生動(dòng)，簡(jiǎn)潔得體。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢

52、悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸語言通順，語病較少。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸語句基本通順，病句較多。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)

53、的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸語句不通順，病句和錯(cuò)別字較多。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳

54、晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸語序混亂，錯(cuò)別字和病句多。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸結(jié)構(gòu)初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一

55、、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，層次分明，詳略得當(dāng)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師

56、生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸結(jié)構(gòu)較完整，條理較清楚，層次較分明，詳略基本得當(dāng)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸結(jié)構(gòu)基本

57、完整，有一定的條理，詳略欠得當(dāng)。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸結(jié)構(gòu)不完整，條理與層次不夠清楚。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生

58、寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸結(jié)構(gòu)零亂，條理不清楚或有頭無尾。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改”，評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。值得慶幸的是新課標(biāo)、新教材為師生教學(xué)活動(dòng)提供了施展度婿美賢想郎傷預(yù)汐冉鴛滌城中睫僳晾戴誅蝴斬峙針僵急

59、薪捏濃緩雪凈淡撮準(zhǔn)浸鋤堰距寸然瞅釩雅叢悉舍鞍沁愁化息尉綢榴篷忠試跋滁匯適慕酒軸學(xué)生互批作文時(shí)，教師要提出具體詳細(xì)的十項(xiàng)評(píng)改作文要求，一、格式是否正確；二、卷面是否整潔；三、錯(cuò)別字幾個(gè)；四、病句有幾處；五、標(biāo)點(diǎn)有幾處明顯錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用；六、看文章的中心是否鮮明、集中；七、看文章的選材：這條批語提三點(diǎn)要求：是否圍繞中心。是否符合生活實(shí)際。是否具有典型性；八、看文章的結(jié)構(gòu)：就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語：層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九、看表達(dá)方式：主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主；十、看語言：是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，是否形象生動(dòng)。促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，并為評(píng)改列舉模本，要求學(xué)生作文評(píng)改時(shí)對(duì)照評(píng)改。這十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是常規(guī)性要求。初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)1初中生作文互評(píng)互改微型課題總結(jié)南京路中學(xué)邢芬利一、課題研究的背景1、新課標(biāo)推動(dòng)作文教改傳統(tǒng)的評(píng)改模式都