五年級草船借箭最新知識點歸納

1、青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水五年級草船借箭最新知識點歸納 這篇課文是依據(jù)我國古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。下面給大家共享關(guān)于如數(shù)家珍班級草船借箭學問點，歡迎閱讀! 如數(shù)家珍班級草船借箭教案 一、教材簡析 諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“足智多謀”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“足智多謀”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡專心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到支配。引導同學領(lǐng)悟諸葛亮“足智多謀”是本課教學重點。 二、學習目標

2、 (一)學問目標 1、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、嫉妒、都督、處罰、擂鼓、呼喊、丞相、足智多謀 2、分角色朗讀課文，復述課文。 3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。 (二)力量目標 理清文章的敘述挨次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。 (三)情感目標 1、喜愛祖國絢爛文化的民族底蘊，激發(fā)喜愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。 2、知道事情的前因后果，克服嫉妒心理。 3、從古典故事中，體會民族文化之美。 三、教學重難點 重點：知道草船借箭這件事情前因后果和一步步的進展過程。 難點：從“草船借箭”這件詳細事情體會諸葛亮的足智多謀和他的創(chuàng)新精神。 四、教學設(shè)計理念 同學是學

3、習和進展的主體。要放手讓同學自讀自悟，培育同學從文中快速提取相關(guān)信息的力量。要愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。 十、教學預備 制造課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。 六、課時支配 2課時 七、教學過程 第、一、課、時 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵攻擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合同來反抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。 導入：起學們，今日我們學習一篇依據(jù)三國

4、演義的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章草船借箭，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里出現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?) 起學們依據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請起學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫誕生字。 (設(shè)計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。) (二)自讀感知，整體把握 指導同學積累字詞 這篇課文有7個生字，請看屏幕(幻燈出示) 諸(zh)、妒(d)、督(d)、寨(zhi)、擂(li)、吶(n)、丞(chng) 請起學們用筆畫出這幾個生字合成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你覺得有什么地

5、方要提示大家留意的。 【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。留意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件合成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要留意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你覺得難寫的字寫一寫。 整體感知： 標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。 草船借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭 草船借箭前的預備：草船、軍士 草船借箭的過程：靠近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸 草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2節(jié))、二(3-5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10) 同學歸

6、納之后，教者充分確定，并且相機指出：這是根據(jù)事情的“同因、進展、高潮、結(jié)果”的挨次寫的。 (三)合作溝通，解讀探究 學習第一段。 【師生涯動】初讀了課文，大家看出周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設(shè)計陷害他。其次自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人? 通過人物對話的朗讀和琢磨，給文中提示語加一個準確的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的共性特征. 【點撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜，嘴上卻說。、諸葛亮心中有數(shù)地說 思索：周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮好像已陷入他的圈

7、套，讓周瑜打算得逞了，真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什么答應周瑜如此難辦到的任務? 默讀12節(jié)，思索這些問題。 【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的打算，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。 分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。 (設(shè)計說明：綻放的課堂，給了同學綻放的思維空間;綻放的要求，激同了同學讀的愛好和自信;按自己喜愛的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。) (四)小結(jié)： 這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮亮的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇惡狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷

8、好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。 周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么進展的呢?下節(jié)課我們連續(xù)學習。 其次課時 (一)溫故而知新 上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮起周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分呈現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀。按事情進展的挨次給文章分了四段。并學習了課文的第一段，了解了“草船借箭”的同因是周瑜嫉妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的指令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。 (二)合作溝通，解讀探究 1、讀議、探究、感悟其次段 同學用自己最喜愛的方式閱讀課文 我們

9、已經(jīng)知道了課文大意，了解草船借箭的同因(周瑜嫉妒諸葛亮的才能)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮足智多謀，我真不如他!”) 同因和結(jié)果迥然不同，是諸葛亮的什么(板書：足智多謀)使周瑜自嘆不如的。 問題：“足智多謀”什么意思?諸葛亮的足智多謀體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示) 下面請起學們讀課文，請起學們運用“讀、畫、思、議、悟”的十字學習法，用自己最喜愛的方式研讀課文，讀后溝通。 【同學活動】質(zhì)疑問難，老師巡察釋疑解惑幫忙同學疏通文意。 【點撥】足智多謀驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預見性，擅長估量客觀情勢，打算策略。 從第一自然段中，我們可以了解，諸葛亮已經(jīng)了解了周瑜的險惡專心，但他不動聲色，并想出只

10、要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。 由于他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正由于諸葛亮了解魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告知周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。 我從課文第三自然段中了解周瑜進一步陷害諸葛亮，也了解了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能了解周瑜的險惡專心。 問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的辦法了嗎?從哪些地方可看出來? 【師生涯動】商量溝通，合作探究 【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的辦法，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。 小結(jié)：諸葛亮的確很了不得，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚狡猾，講義氣。 2

11、、讀議、探究、感悟第三段 問題：那么在草船借箭過程中他又足智多謀到了什么? 【同學活動】請大家用最喜愛的方式讀課文吧，讀后溝通。 出示投影 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲呼喊。魯肅驚訝地說：“假如曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?問題：諸葛亮為什么要這樣支配?通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估量到哪幾種狀況? 【同學活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究溝通。 (設(shè)計說明：以綻放性的活動帶動同學對課文的感

12、受和理解，強調(diào)共性化的閱讀體驗，注意同學的自主探究。) 【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可維持船體平衡。 問題：聽到擂鼓呼喊聲，曹操畢竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎? 請起學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面) 【同學活動】剛才起學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文89自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么?發(fā)覺了什么?讀后分組商量，諸葛亮為什么算得這樣準? 【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的緣由，只叫弓琴手射箭而不派兵攻擊，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，真是足智多謀。 問題：什么時候曹操才了

13、解上當了? 投影顯示：“天慢慢亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。 (設(shè)計說明：設(shè)置綻放性的問題，讓同學思維發(fā)散，進一步激發(fā)同學的學習愛好，起時讓同學懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。) 小結(jié)：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了歸來時順風順水;他又擅長分析人物共性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他足智多謀。 請起學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才能。 (足智多謀、才智超群、精明能干、學問淵博、足智多

14、謀) 3、讀議、探究、感悟第四段 問題：事情的結(jié)果怎樣? 【師生涯動】齊讀文章結(jié)尾一自然段，商量溝通，合作探究 出示投影： 周瑜看到諸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。 周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮足智多謀，我真比不上他!” 問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系? 【師生涯動】商量溝通 草船借箭勝利的緣由 諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操慎重、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，支配奇妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。 (四)總結(jié)反思，拓展延長 諸葛亮足智多謀挫敗了周瑜的險惡專心，那么周瑜究竟哪些方面不如諸葛亮呢

15、?(提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于制造思維，作為同學，我們應當求新求異，制造性地思索問題，解決問題。) 從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚狡猾，曹操生性多疑，請起學們專心琢磨各人心理，自由分組分角色朗讀課文。 (設(shè)計說明：還課堂給同學，探究深讀，憑自己的學問積累、思維方式和學習習慣去發(fā)覺問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的仆人。) (如數(shù)家珍)作業(yè)(三題任選一個)： 1、本節(jié)課的收獲(了解怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物) 2、我最想對諸葛亮說(訓練同學想勝利就要仔細學本事) 3、讀三國演義試評三國人物(通過學習，會評價人物)

16、 附板書設(shè)計： 草船借箭 周瑜忌妒設(shè)難、諸葛亮受命“借箭” 諸葛亮 (知天)三天之內(nèi)大霧充滿 (知地)順風順水 (知人)周瑜嫉妒有意犯難 魯肅狡猾懇切幫忙 曹操多疑不敢出兵 足智多謀 (勇于創(chuàng)新) 十班級草船借箭介紹 羅貫中(約1330-約1400)名本，字貫中，號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家。羅貫中是我國章回小說的鼻祖。其主要作品為三國演義。其他作品：隋唐兩朝志傳殘?zhí)剖费萘x、三遂平妖傳水滸全傳。 如數(shù)家珍班級草船借箭學問點 我會寫： 妒：嫉妒 嫉妒 妒意 妒火 嫉賢妒能 忌：嫉妒 猜忌 顧忌 肆無忌憚 曹：姓曹 南曹 天曹 曹官 督：都督 督促 監(jiān)督 督戰(zhàn) 委：委派 托付 委婉

17、委曲求全 懲：處罰 嚴懲 懲辦 懲前毖后 魯：魯莽 齊魯 魯菜 粗魯 遮：遮蓋 遮掩 遮擋 遮人耳目 私：私自 私心 無私 公私分明 寨：水寨 山寨 村寨 安營扎寨 擂：擂鼓 自吹自擂 大吹大擂 吶：呼喊 吐納 嗩吶 呼喊助威 插：插秧 插花 插隊 插嘴 形近字： 妒(嫉妒)護(愛護) 委(托付)季(季節(jié)) 懲(處罰)征(出征) 私(自私)和(和平) 寨(水寨)賽(競賽) 吶(呼喊)納(接納) 多音字： 調(diào)：dio音調(diào) tio調(diào)整 擂：li擂鼓 li擂臺 詞語擴展： 出自三國演義的成語： 草船借箭 三顧茅廬 刮目相看 如魚得水 單刀赴會 舌戰(zhàn)群儒 鞠躬盡瘁 樂不思蜀 吳下阿蒙 自暴自棄 課內(nèi)詞

18、語： 嫉妒 軍事 托付 照辦 估計 緊急 處罰 探聽 私自 布置 調(diào)度 水寨 呼喊 軍令狀 足智多謀 近義詞： 嫉妒忌妒 商量商議 推辭拒絕 托付托付 估計估量 緊急緊迫 處罰懲罰 叮囑吩咐 拖延拖延 懷疑困惑 反義詞： 推辭接受 處罰嘉獎 齊全短缺 隱秘公開 理解詞語： 【嫉妒】對才能、名譽、地位或境遇等賽過自己的人心懷怨恨。 【推辭】拒絕;推辭。 【托付】請人或機構(gòu)等代辦。 【拖延】耽擱;拖延。 【翎毛】羽毛。 【懷疑】懷疑困惑。 【調(diào)度】管制并支配(工作、人力、車輛等)。 【虛實】虛和實，泛指實際狀況或內(nèi)部狀況。 【支援】用人力、物力、財力或其他實際行動去支持和幫助。 【弓弩手】古代軍隊

19、中負責射箭的兵土。弩：一種利用機械力氣射箭的弓。 【軍令狀】戲曲和舊小說中所說接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法受罰。 【足智多謀】驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預見性，擅長估量客觀情勢，打算策略。 句子解析： 1、周瑜對諸葛亮心懷嫉妒。 課文直截了當，交代了故事的同因。概括諸葛亮挺有才能，周瑜嫉妒諸葛亮的事實?！凹刀省闭侵荑づc諸葛亮發(fā)生沖突的同因，為故事的綻開埋下了伏筆。 2、有一天，周瑜請諸葛亮商量軍事，說“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器?”諸葛亮說“用弓箭。” 這是周瑜設(shè)好的圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人。他明知故問，意欲加害諸葛亮，表現(xiàn)了他的險惡專心。而

20、諸葛亮的簡潔回答，表現(xiàn)了他的心中有數(shù)。 3、周瑜說“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，期望先生不要推辭?！?4、第一天，不見諸葛亮有什么動靜;其次天，依然不見諸葛亮有什么動靜;始終到第三天四更時候，諸葛亮隱秘地把魯肅請到船里。 這里用了排比的句式，語氣劇烈，渲染出故事的緊急感。狀況如此緊急，諸葛亮表現(xiàn)得超乎尋常的鎮(zhèn)靜冷靜，側(cè)面烘托了諸葛亮的足智多謀，才智過人。 5、這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。 這一句環(huán)境描寫突出江上霧大，其作用是推動故事情節(jié)的進展。諸葛亮選擇這樣的天氣，說明他精通天文氣象，猜測精準無誤。只有這樣的天氣，才會讓疑心多慮的曹操看不

21、清虛實，不敢輕易出兵，只讓弓弩手射箭，這是借箭勝利的條件之一。 6、十更時分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊呼喊。 “一字擺開”既便于行動，又不留空當，使受箭面積增大。軍士“擂鼓呼喊”，既是為了虛張聲勢，制造攻擊的假象，吸引曹操軍隊的留意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標和方向。這些都表現(xiàn)了諸葛亮的思慮縝密、支配奇妙。 7、魯肅驚訝地說“假如曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說“霧這樣大，曹操一肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?語言描寫，表現(xiàn)不起人物的不起特點。魯肅驚訝，可怕曹軍出來攻擊，而諸葛亮鎮(zhèn)靜自若，

22、成竹在胸。 諸葛亮談笑風生、鎮(zhèn)靜自若與魯肅的驚訝形成鮮亮的對比。由于他對曹操生性多疑、用兵慎重的性格了如指掌。在“看不清虛實”的狀況下，不會“輕易出動”。諸葛亮的笑， 笑曹操不敢出兵(成功的笑)，笑周瑜不自量力(成功的笑)，笑魯肅忠厚狡猾(幽默、寬厚的笑)。從諸葛亮的笑中，我們能體會到他的從容自信、寬容大度。這一笑，笑出了他的心中有數(shù)，笑出了他的運籌帷幄，笑出了他的足智多謀，笑出了他的英雄本色。 8、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓呼喊，靠近曹軍水寨受箭。 諸葛亮下令把船掉過來，是為了能兩面受箭，也為了維持船體平衡，便于箭滿后順風順水返回，省去掉頭的時間。諸葛亮的聰慧才智充分顯示出來。 諸葛亮敢靠近曹軍水寨，不是貿(mào)然行動，也不是一意孤行。而是由于他完全把握了曹操生性多疑、當心慎重的性格，再者是利用大霧天氣，讓曹操不敢輕易出兵。此行“借箭”，不是他信口開河，而是他周密考慮、奇妙支配之后的行動，所以才不費吹灰之力，借走十萬支箭。這不僅顯示了諸葛亮豐富的天文學問，也表現(xiàn)了他超群的軍事才智才能。 問題歸納： 1、周瑜讓諸葛亮造箭的真正緣由是什么? 周瑜嫉妒諸葛亮的才能，故設(shè)下造箭的圈套，以公事為由，意欲加害諸葛亮。 2、諸葛亮為什么答應