《分一分一》的教學(xué)反思

1、a man is not old as long as he is seeking something. a man is not old until regrets take the place of dreams. （頁眉可刪）分一分一的教學(xué)反思 分一分一的教學(xué)反思1這個(gè)故事通過描述一個(gè)叫元元的小朋友因?yàn)樵缟蠜]有及時(shí)起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學(xué)生要從小懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)安排好自己的事。故事情節(jié)比較簡單，學(xué)生也比較容易理解，但如何讓學(xué)生深刻地體會(huì)到時(shí)間的寶貴，從而自覺地養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣是課文的難點(diǎn)。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達(dá)到預(yù)期的效果。我對(duì)課文進(jìn)行了琢磨。覺得

2、貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動(dòng)，是一條明線，另一條則是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的線關(guān)于元元心理活動(dòng)變化的那條線。所以在第二課時(shí)教學(xué)過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學(xué)，并依托這兩條線的展開順序進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引生入境。指導(dǎo)學(xué)生順著文脈一路進(jìn)行想象，在想象說話的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向前推進(jìn)的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學(xué)生的心中明了起來，不待老師言，學(xué)生能夠感悟到。這樣的教學(xué)過程，看似平淡無奇，但很實(shí)用，我們師生都喜歡，大家學(xué)得不亦樂乎。缺點(diǎn)：本課中，在教學(xué)課文時(shí)分析課文語言時(shí)零亂，所以對(duì)于課文學(xué)生理解的不是很透徹。改進(jìn)

3、措施：教師以后多多鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，掌握好語文課中對(duì)課文語言文字的分析點(diǎn)與分析程度。分一分一的教學(xué)反思2教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文二年級(jí)上冊(cè)。教材分析：課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文

4、所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅(jiān)持。反思：通過一分鐘的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見前面是綠燈，

5、剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力。一分鐘課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的

6、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。分一分一的教學(xué)反思3這篇_非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問1怎么會(huì)等于20呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。_的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了

7、去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí)，他都嘆了口氣，說:要是早一分鐘就好了。但他在等車的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!;元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料，讓學(xué)生懂得分秒必爭

8、，年年如此，一生堅(jiān)持的道理。分一分一的教學(xué)反思4（一）聽音樂辨時(shí)間師：我們一起來聽一段音樂吧！放一分鐘薩克斯回家的音樂，同時(shí)課件出示鐘面分針、秒針的走動(dòng)情況，學(xué)生被音樂陶醉了。師：聽了這段音樂后，我感覺如何？生：我覺得這段音樂太美妙了。生：我覺得就像媽媽在唱搖籃曲。師：我了有同樣的感覺，那你知道這段音樂放了多長時(shí)間嗎？生：這段音樂放了1分，因?yàn)閯偛欧乓魳返臅r(shí)候，我看見秒針走了1圈就是1分。師：是嗎，我們?cè)僖黄鸶腌娽樧?圈呀！（二）發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系。出示剛才的鐘面課件，讓學(xué)生隨著秒針走動(dòng)而數(shù)數(shù)，數(shù)到60，分針、秒針停止。師：你發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)秒針走得快，分針走的很慢，像只蝸牛。生：我發(fā)現(xiàn)

9、秒針走了1圈，是60秒。生：我發(fā)現(xiàn)分針走了1小格，是1分，（老師同時(shí)板書1分60秒）老師指著板書說：1分和60秒，時(shí)間同樣長嗎？生：（這位孩子很激動(dòng)地說）時(shí)間不同樣長，因?yàn)榉轴樧叩目?，秒針走得很慢，怎么?huì)同樣長呢？生：不對(duì)，它們時(shí)間同樣長的，因?yàn)榉轴樅兔脶樖峭瑫r(shí)開始走的，又同時(shí)停止的，（這位孩子沒征得老師的同意，嘩啦地站起來就說。）生：對(duì)呀，時(shí)間是同樣長的，只不過是它人的速度不同。老師同時(shí)板書：1分=60秒，并讓學(xué)生齊讀2次。（三）體驗(yàn)1分有多長師：那你對(duì)這1分有什么感覺？生：我覺得1分很長。因?yàn)槲覀償?shù)數(shù)都數(shù)到了60下。生：覺得1分很短。師：是嗎：那我們?cè)賮砀惺?分的動(dòng)畫片吧！學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)

10、，隨著貓和老鼠滑稽的運(yùn)用而發(fā)出開心的笑聲，放完了以后，教室里發(fā)出很惋惜的聲音。生：動(dòng)畫片太好看了，還想看。生：怎么就沒了，1分太短了。生：1分也點(diǎn)長。歷為我知道一個(gè)道理：老鼠比貓歷害。師：是嗎？同樣是1分，為什么有時(shí)感覺很短，有時(shí)覺得長？生：老師，我知道，如果我們做自己喜歡的事時(shí)，就覺得時(shí)間過得很快，如果不做喜歡做的事，比如就這樣呆呆地坐著，就會(huì)覺得時(shí)間過得很慢。師：你們也有這樣的感覺嗎？生：（齊）有。（四）1分能干什么師：看來，1分不真有奧秘，1分能干什么呢？（板書課題：1分能干什么。）老師為學(xué)生準(zhǔn)備了6件事情（折紙、畫畫、讀_、背口訣、寫字、數(shù)數(shù)），讓學(xué)生選一件喜歡做事，看看自己在1分能完

11、成多少？學(xué)生開始選自己最喜歡的事做，完了后，先在小組內(nèi)說說自己完成的情況，再在全班匯報(bào)。生：我1分能背出1-9個(gè)全部乘法口訣。生：我1分能寫50個(gè)字。生：我1分從1數(shù)數(shù)，數(shù)了236。師：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，你想說些什么？生：李麗太歷害了，1分?jǐn)?shù)數(shù)能數(shù)到236。生：我發(fā)現(xiàn)1分能干很多的事情。師：確實(shí)是不能小看1分，1分能干很多事，現(xiàn)在你們對(duì)1分有感覺了吧?。ㄎ澹┕?分有多長師：好，我們休息1分，做個(gè)游戲輕松一下。師：你們跟著音樂想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭，估計(jì)到1分就回位，給你一個(gè)信號(hào)，比比看，誰估計(jì)得最準(zhǔn)。（放一段歡快的音樂，學(xué)生隨著音樂很高興的扭起來，這時(shí)候老師在觀察誰第一個(gè)回位，誰估

12、計(jì)最準(zhǔn)。）師：現(xiàn)在我是記者（走到一位學(xué)生身邊），王玲你好！你是第一個(gè)回位的，請(qǐng)問你是怎么感覺這一分的？你認(rèn)為你能贏嗎？生：我是數(shù)數(shù)的，從1數(shù)到60就回位，但后來發(fā)現(xiàn)我數(shù)快了，我不能贏了。生：我是背了2次2-9的乘法口訣，就回位了，因?yàn)閯偛拧?分能干什么”時(shí)，我也是背了2次2-9的乘法口訣，你就說1分到。分一分一的教學(xué)反思5、在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了

13、學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終。“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之

14、百動(dòng)手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者

15、，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用寫半個(gè)字，畫半個(gè)圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生

16、活的聯(lián)系數(shù)學(xué)本身_于生活，現(xiàn)實(shí)生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后我有又以組花瓣游戲讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，說一說，“在家里或?qū)W校中，那些東西可以用1/2表示”。讓學(xué)生充分的說，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？傊?，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課也有不足之處：教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張

17、，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。分一分一的教學(xué)反思6最后一分鐘是新課程中人教版五年級(jí)的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，第一課時(shí)下來，感

18、覺學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，在第二課時(shí)我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰，感覺達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解了嗎，難以檢測(cè)。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀?！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個(gè)學(xué)生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個(gè)學(xué)生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個(gè)句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問題就是：1.假如必須一課時(shí)完成這首詩歌的

19、教學(xué)，你覺得如何安排可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？2.是不是每一篇_都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來，學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個(gè)兩個(gè)，是一部分，甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！分一分一的教學(xué)反思7節(jié)課我采取游戲?qū)?。上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住

20、元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入

21、境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。結(jié)合實(shí)踐，課外延伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文元元的明天。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對(duì)元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間。分一分一的教學(xué)反思8本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”里的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)、小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)

22、，不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。教材中先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示一半，怎樣才能讓學(xué)生很自然地接受分?jǐn)?shù)，不會(huì)覺得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學(xué)生的思維呢？【做法】1、把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是幾個(gè)？把1個(gè)蘋果平均分成2份，每份是幾個(gè)？（半個(gè)）2、你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？學(xué)生通過“畫一畫”來表示一半，并解釋了圖的含義。3、除了畫圖，我們還有沒有更簡潔的方式來表示一半呢？我們能不能用一個(gè)數(shù)來表示？（0.5）還有沒有？你能不能自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)？學(xué)生出現(xiàn)了2.5，原因是把一個(gè)蘋果當(dāng)做5，一半即是2.5；出現(xiàn)了1，2，原因是“，”表

23、示平均分，1分為2；出現(xiàn)了1|2，“|”表示平均分，等等。4、在數(shù)學(xué)上，我們是用1/2這個(gè)數(shù)來表示一半的。猜想1/2的含義，每個(gè)部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對(duì)比，找出不的地方，印象會(huì)更加深刻。5、舉出生活中1/2的例子。加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解?！痉此肌俊坝米约合矚g的方式表示一半”學(xué)生大多數(shù)都畫了一個(gè)蘋果、一個(gè)圓、一個(gè)心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)？”是這節(jié)課的重點(diǎn)。如果這節(jié)課不經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)造，硬塞給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，必然會(huì)覺得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運(yùn)用自己的符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過程”。課堂中學(xué)

24、生們反應(yīng)很活躍，創(chuàng)造出了很多稀奇古怪的數(shù)，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)如果在“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”這部分花費(fèi)充足的時(shí)間，學(xué)生通過充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)后面分?jǐn)?shù)意義的理解起到了很大的幫助作用。本節(jié)課后學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確的表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義。對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、面積等學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，直接告知給學(xué)生，看起來很節(jié)約時(shí)間，但是沒有通過思考得到的知識(shí)，學(xué)生不能很好的理解。“授之于漁”，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節(jié)課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數(shù)學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考問題。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應(yīng)做為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

25、。分一分一的教學(xué)反思9一、變書本中學(xué)數(shù)學(xué)為生活中學(xué)數(shù)學(xué)。從一分能干什么這節(jié)課上，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來自于生活，又須回于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中富有活力與靈性。一分鐘這個(gè)概念確實(shí)是比較抽象的，本節(jié)課把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)_于生活又服務(wù)于生活的佐證。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。許多孩子都對(duì)足球感興趣，他們差不多都有自己崇拜的球星。老師將對(duì)孩子極具吸引力的足球與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。三、學(xué)生在學(xué)

26、習(xí)與活動(dòng)的空間中獲得了發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂應(yīng)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與體驗(yàn)提供充分的空間。本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，在從事的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)中，先前經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這課上，我們可以深刻地體會(huì)到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，也只有那能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)

27、學(xué)生的發(fā)展，從而創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。分一分一的教學(xué)反思10一、讓學(xué)生在觀察中感知觀察是思維的眼睛，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口。觀察是一切智力活動(dòng)的開始，它是獲取感性知識(shí)，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象，對(duì)于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識(shí)更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件

28、鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉(zhuǎn)無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長短。學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中，獲得了大量感知認(rèn)識(shí)，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì)到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識(shí)。二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都得到發(fā)展。由此可見，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體

29、驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在設(shè)計(jì)1分有多長的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫片斷貓和老鼠。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫片的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時(shí)間的長短具有相對(duì)性。我還通過其它多重體驗(yàn)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見，摸得著的東西，使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長短有了深刻的認(rèn)識(shí)。三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)使用了較多的經(jīng)歷

30、的過程，獲得的體驗(yàn)，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)，在合作交流中體驗(yàn)，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣、畫畫、拍球等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng)，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生

31、在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過自己的體驗(yàn)獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟。分一分一的教學(xué)反思11一分鐘是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。一、游戲?qū)?。上課鈴

32、響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情、語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過

33、去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生自由說話，你想對(duì)元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的！下面是我和學(xué)生的對(duì)話：學(xué)生：“元元！你為

34、什么會(huì)遲到20分鐘？”我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼姡　睂W(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼姡瓦t到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間啊！”我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”學(xué)生：“不用客氣！”這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間分一分一的教學(xué)反思12本課是在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，初步認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)，以及本學(xué)期學(xué)習(xí)分與時(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級(jí)及本學(xué)期六單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在原有知識(shí)及簡單生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我遵循活動(dòng)感悟、活動(dòng)體驗(yàn)、應(yīng)用提升的主線設(shè)計(jì)本節(jié)課，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中感受分與秒的關(guān)系，了

35、解體驗(yàn)一分有多長，并進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，讓課堂充滿數(shù)學(xué)情趣又溢滿人文關(guān)懷?？傮w回顧本節(jié)課，做如下反思。一、活動(dòng)承載數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)突出。鉆研教材后，我將本課定位為數(shù)學(xué)活動(dòng)課。1分=60秒，與二年級(jí)的孩子生活實(shí)際來說有些遠(yuǎn)，理解起來有些抽象。為了降低理解難度、又能突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先聽音樂看鐘面，讓學(xué)生初步感受一分鐘的長短，并初步認(rèn)識(shí)秒針，然后再次跟隨秒針走的節(jié)奏數(shù)數(shù)，了解秒針走一圈就是60秒，在課件的播放過程中，直觀感受分針和秒針同時(shí)開始走，又同時(shí)停止，雖然它們走過的路程不同，但是用的時(shí)間一樣，由此突破1分=60秒的難點(diǎn)，而且重點(diǎn)也很突出，以致在接下來的1分鐘計(jì)算測(cè)試時(shí)絕大部

36、分孩子都能輕松完成，且準(zhǔn)確率較高。二、游戲體驗(yàn)，層次分明，體驗(yàn)逐層深入。為了讓學(xué)生對(duì)一分的長短有深刻的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)一連串的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)一分有多長。為了突破難點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生跟隨秒針走動(dòng)的節(jié)奏數(shù)數(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受按秒針走的節(jié)奏數(shù)60個(gè)數(shù)的時(shí)間就是1分鐘，在腦子中建立1分=60秒的表象。然后計(jì)時(shí)1分鐘數(shù)自己的心跳數(shù)，直觀感受數(shù)自己的幾十下心跳就是1分鐘的時(shí)間。繼而看了一分鐘動(dòng)畫片，在對(duì)比體驗(yàn)中，了解同樣的1分鐘，在做自己喜歡做的事情時(shí)，會(huì)覺得時(shí)間過得快，在做自己不喜歡做的事時(shí)，會(huì)覺得時(shí)間過得慢一些，順勢(shì)引導(dǎo)：只要努力喜歡上自己不喜歡做的事情，不喜歡做的事情也能做得又快又好，滲透

37、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和方法的教育。在初步感受的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了做一做的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手做自己喜歡的事情中，感受1分鐘過得很快，滲透珍惜時(shí)間的教育，又拓展教材，發(fā)掘生活中1分鐘的用處，通過生活素材的引入，讓學(xué)生更深刻地感受到，抓緊時(shí)間，1分鐘也可以發(fā)揮最大的效益，完成情感態(tài)度目標(biāo)的滲透。在前面一系列的活動(dòng)體驗(yàn)后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)1分鐘有了比較深入的認(rèn)識(shí)，我又設(shè)計(jì)估一分鐘的游戲，既是對(duì)1分鐘長短的深化，也是檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)建立了一分鐘長短的概念，并優(yōu)化估計(jì)的方法，讓學(xué)生對(duì)一分鐘的體驗(yàn)更深刻，在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)游戲：一分鐘記憶大賽，用一分鐘的時(shí)間播放并記憶我國的十二大名勝古跡，看誰一分鐘記住的地方最多。在課堂的

38、最后時(shí)間抓住孩子的注意力，讓1分鐘發(fā)揮最大效益的同時(shí)，也是滲透人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課的容量變大。三、人文滲透，豐富數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂絕不是簡單地學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓數(shù)學(xué)生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文氣息，是我在本節(jié)課的一次有益嘗試。從上課伊始，我用薩克斯曲回家引入新課，讓學(xué)生精神舒展，感受美；在課中我穿插生活中的一分鐘的價(jià)值資料，在學(xué)生驚嘆一分鐘的價(jià)值同時(shí)，了解世界的神奇，感受放眼看世界后，數(shù)學(xué)竟如此充滿魅力；在用一分鐘體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)1分鐘記我國十二大名勝古跡的活動(dòng)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時(shí)，了解我國的文化魅力，在孩子幼小的心靈中，埋下要走遍祖國大好河山的愿望，沒有一

39、句引導(dǎo)，卻在直觀感受美的同時(shí)，滲透了愛國教育?？傮w來說，學(xué)生的身心比較舒展，情感得到陶冶，文化價(jià)值有凸顯，但活動(dòng)設(shè)計(jì)多一些，個(gè)別活動(dòng)學(xué)生的個(gè)體感受還不夠充分，還要再思考，怎樣在有限的活動(dòng)中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到全面的提升。分一分一的教學(xué)反思13最后一分鐘是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全國人們積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情感和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此,在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩的格局,首節(jié)

40、為引子,將香港擬人化。接著,讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對(duì)歷史的了解講講詩句“我看見,虎門上空最后一縷硝煙,在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解。然后,分小組自由讀詩,要求根據(jù)自己的理解讀出感情。之后,朗讀匯報(bào),教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理第一節(jié)應(yīng)讀出激動(dòng)的心情,第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動(dòng)。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對(duì)她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:學(xué)生匯報(bào)

41、一段,教師指導(dǎo)一段,然后練讀。最后,讓學(xué)生分小組練讀全詩,然后比賽。我覺得,用朗讀去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對(duì)學(xué)生來說很遙遠(yuǎn),很難在短時(shí)間內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。分一分一的教學(xué)反思14作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運(yùn)地與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)緣。在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我也曾迷茫過、失敗過、氣餒過，從陌生到熟悉，從彷徨到堅(jiān)定，一路走來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我印象深刻。我們不斷地在實(shí)踐中探索，在磨礪中堅(jiān)定。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養(yǎng)研究型、思想型、創(chuàng)新型

42、人才的道路上，邁出了一步步堅(jiān)實(shí)的步伐。下面我就結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)分一分談一談自己在教學(xué)中的感想和收獲。一、樹立全面的“大數(shù)學(xué)觀”思想起初我們要講哪節(jié)課，上來就直接看那節(jié)課的內(nèi)容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點(diǎn)東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識(shí)有什么聯(lián)系？又為下面的學(xué)習(xí)起到什么作用？要解釋這個(gè)問題就要具備“大數(shù)學(xué)觀”的思想。如分一分（一）這節(jié)課，綜觀北師大版整個(gè)教材來看，平均分是除法和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，除法是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份；分?jǐn)?shù)則是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)是除法的延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)除法時(shí)對(duì)“被除數(shù)除數(shù)=商”理解不深，而通過分

43、數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，理解除法三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。另外，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是被安排在兩個(gè)學(xué)段中進(jìn)行的，三年級(jí)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，五年級(jí)將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義?？梢妼W(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)長期的過程，我們應(yīng)該在每節(jié)課中重視分?jǐn)?shù)的含義理解，從而逐步幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念。這樣分析后，整個(gè)分?jǐn)?shù)的脈絡(luò)就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分?jǐn)?shù)的意義，還是今后分?jǐn)?shù)的比較、分?jǐn)?shù)的加減等等，每節(jié)課我們都離不開對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，要逐步加深學(xué)生對(duì)三個(gè)基本內(nèi)容的理解，即“一個(gè)整體，平均分，取幾份”。在不斷磨礪的過程中，我深刻地感覺到“就課論課”和“大數(shù)學(xué)觀”的本質(zhì)區(qū)別。樹立了全面的“大數(shù)

44、學(xué)觀”思想，我們的視角開闊了，做到了心中有數(shù)，課堂上也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。二、教師對(duì)新世紀(jì)教材的理解圖多了，書上的公式、例題哪去了？什么是分?jǐn)?shù)，什么是面積？一節(jié)課就這幾幅圖，什么意思??？起初剛上崗的我拿到教材后滿腦子的問號(hào)，觀念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實(shí)踐的過程中，我逐漸加深了對(duì)教材內(nèi)涵的理解。再來看分一分（一）這節(jié)課中“引入分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，但教材中并沒有呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的概念，而是通過分蘋果引入分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生自己想象一半該怎么表示？剛開始看到這些，我覺得直接介紹分?jǐn)?shù)1/2多簡單啊，為什么要這么麻煩呢？現(xiàn)在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、并能實(shí)際操作的分物情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，如不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，從而引入分?jǐn)?shù)。并且試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從運(yùn)用自己的符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示分?jǐn)?shù)的過程。這幾年來的教學(xué)實(shí)踐使