二年級數(shù)學《數(shù)學廣角推理》的說課稿3篇

1、cultivating ability must be done continuously, improving learning methods at any time, and improving learning efficiency.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）二年級數(shù)學數(shù)學廣角推理的說課稿3篇 二年級數(shù)學數(shù)學廣角推理的說課稿篇1教學目標：1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。4、使

2、學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。教學重點：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。教學難點：初步培養(yǎng)學生有序地、全面思考問題及數(shù)學表達的能力。教學準備：課件教學過程：一、新課導入（猜一猜）1、提問后學生回答（課件演示）。2、教師談話，導入新課。通過剛才的猜一猜，我們知道要猜出準確的答案，必須要找到有利于猜想的依據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢？我相信通過今天的學習后，同學們一定會明白。二、新知探究今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學習，你們想知道是誰嗎？1、出示1（課件演示）有語文、數(shù)學和品德與生活三

3、本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書？小麗呢？2、學生回答問題并說出理由：請同學們仔細讀題，說說你都知道了什么？要解決這兩個問題，我們該如何思考呢？a、從三個已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？b、從小麗說：“我拿的不是數(shù)學書”這句話能分析推理出什么？通過剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學各拿了什么書，那么現(xiàn)在該如何解決這個問題呢？用什么方法來解答呢？（學生說教師板書后再演示課件）回顧剛才的分析過程再次加深理解。已知小紅拿的是語文書。又知小麗沒拿數(shù)學書，肯定拿了品德與生活書。那么，小剛拿的一定是數(shù)學書。小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）書。3、教師小結：像這樣，通過分析同學們說的話

4、，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法，就叫做簡單的推理，換句話說，推理就是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。4、質疑提問：像上面的例題中，如果我們只分析小麗說的話而不看小紅說的話，能得出正確答案嗎？由此可見，在簡單的推理時，一定要全面地分析，仔細推敲才能準確判斷出正確答案。通過剛才的學習，同學們知道了什么是推理，并且學會了怎樣運用已知的條件推理得出未知的結果。下面老師要考考大家，檢查一下同學們學得怎樣？敢接受老師的檢查嗎？三、應用提升（闖三關）1、討論完成p109“做一做”（第一關）。2、猜一猜，猜圖形（先猜再出示課件）（第二關）。3、連線（第三關）。四、拓展思維恭喜同學們順

5、利的闖過了三關，我想同學們對我們今天學的推理這一數(shù)學知識已經(jīng)有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對推理這一數(shù)學知識運用的最多嗎？今天老師還帶來了一位有名的偵探，想知道是誰嗎？請聽黑貓警長告訴我們什么？那你們想當小偵探嗎？現(xiàn)在我們就一起去當小偵探吧！1、課件出示神探出擊；神秘暗號。剛才同學們經(jīng)過緊張的學習、思考，現(xiàn)在老師讓你們輕松一下好嗎？2、學兒歌我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準，能確定的先確定，確定哪個先排除，剩下越少越好猜。五、課堂總結今天我們學習了什么？你有什么收獲？今天我們學習了簡單的推理，在今后的學習和生活中，我們還會遇到更復雜的推理，老師相信，只要你們善于觀察，

6、勤于思考，你們一定會利用推理這一數(shù)學知識解決更多的問題。二年級數(shù)學數(shù)學廣角推理的說課稿篇2一、說教材：“數(shù)學廣角dd簡單推理”是新人教版義務教育教科書數(shù)學二年級下冊第109頁的教學內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。二、說學情：二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力

7、?；谝陨戏治?，我將整堂課設計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。三、說教學目標及重難點：根據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：知識技能目標：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗；培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。過程方法目標：讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學

8、習品質。重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。四、說教法、學法數(shù)學課程標準中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼栽谶@節(jié)課的設計中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，我采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅。五、說教學過程對于本節(jié)課的設計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：（一）在“想猜”中領悟現(xiàn)平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學生們就會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安孪搿笔菍W生們最樂意解決的問

9、題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。（二）在“交流”中提升這節(jié)課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息

10、中選擇關鍵的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學生進一步有序的思考問題的意識，提高學生的數(shù)學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。（三）在“闖關”中內(nèi)化闖關活動能激發(fā)學生的對課堂的興趣。在活動過程中，學生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學表達的能力。(四）德育滲透與運用新知相結合師：“下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那

11、應該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應用了所學新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。六、說板書設計結合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書，設計的很簡潔。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻印象。二年級數(shù)學數(shù)學廣角推理的說課稿篇3說教材：簡單推理是新人教版二年級下冊第九單元數(shù)學廣角中的例1。說教學重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。說教學難點：初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。說教學設計：下面我主要從教學設計及依據(jù)、教學反思這兩大方面來展開我的說課。我們的教學設計總框架可以分為六大部分，一是創(chuàng)設情境；二是自主探究；三是合作學習；四是

12、探究學習；五是練習鞏固；六是課堂總結。設計意圖是：貫徹“學導練”教學模式在數(shù)學教學中的使用。先讓學生根據(jù)學案進行自主學習、探究學習，并在這個過程中獨立解決自己能夠解決的問題，再由老師重點講解知識要點，并將知識要點總結歸納為學習方法、操作要領；然后緊扣所學知識和思維訓練點去“練”,落實雙基，開拓學生思維。第一個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣用多媒體課件出示：經(jīng)典故事書和科學世界兩本書，然后讓學生猜一猜：老師今天帶來了這兩本書中的一本，你能一下就猜準是哪本書嗎?這時候，學生可能會說：“能”，也可能會說：“不能”如果學生說“能”，就讓學生把他猜的是什么說出了，然后再提問有不同意見的學生。如果學生說“不

13、能”，就追問學生：為什么？接著，補充一個信息：我?guī)淼牟皇墙?jīng)典故事書。讓學生再猜一猜.設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松愉悅地參與到學習活動中。同時讓學生體驗合情推理的思維過程，借助“不是?就是?”的引導，幫助學生學會用準確、完整的語言表達推理的思維過程,降低新知學習的難度。進入第二個環(huán)節(jié)：自主探究在這個環(huán)節(jié)中，我們設計了以下幾個步驟：首先“復活課本例題”，也就是通過動畫的形式展示課本例題，并要求學生認真看，接著出示三個思考問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？（2）要解決的問題是什么？（3）你打算怎么解答？當學生急著說答案時，讓學生再次思考，在學案“自學導航”中獨立完成這三個思考問題，讓中差生在學案的幫助下也能找到方法。設計意圖：把學習的主動權讓給了學生，讓學生知道學什么，怎么學。這既樣保護了學生的好奇心、求知欲。又體現(xiàn)了新課標提出的基本理念：“積極倡導學生自主學習”。第三個環(huán)節(jié)：合作學習通過前面的自學，讓學生在小組里自由交流學習收獲，遇到不懂的問題，組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互相幫助。