高中語文文學(xué)教育探討

1、高中語文文學(xué)教育探討 摘要：高中時期是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，語文具有指導(dǎo)人、教育人、激勵人的作用，在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，有助于學(xué)生樹立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?；诖?，文章首先闡述了在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義，之后又分析了在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在的問題，最后根據(jù)存在的問題提出了相應(yīng)的解決措施。 關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)教育；閱讀觀 受應(yīng)試教育影響，很多高中語文教師在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，致使語文成為應(yīng)試的工具，對學(xué)生而言喪失了文學(xué)性。作為高中語文教師，不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，還承擔(dān)著弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的歷史重任，因此，高中語文

2、教師不應(yīng)只考慮學(xué)生的考試成績，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使中華民族的優(yōu)秀文化薪火相傳。 一、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義 高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，在此時間內(nèi)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)能夠幫助高中生順利度過青春期，養(yǎng)成正確的“三觀”和健康的人格。文學(xué)教育在學(xué)生的思想教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)活動中，文學(xué)教育所占比例少之又少，大部分語文教師將文學(xué)教育作為語文教學(xué)的輔助內(nèi)容，雖有涉獵但是不重點(diǎn)講解，在一定程度上阻礙了高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。然而，文學(xué)教育不僅是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的精神力量，在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育意義重大。 二、在高中語文

3、教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在的問題 第一，教師的文學(xué)素養(yǎng)不足。經(jīng)調(diào)查，目前很多高中教師都缺乏閱讀的習(xí)慣，在日常工作中只針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，導(dǎo)致教師自身文學(xué)素養(yǎng)不足，因此很多語文教師在講解文學(xué)作品時只能從理論知識著手，難以深入分析作品的精神內(nèi)涵。第二，對文學(xué)教育不夠重視。漢語是學(xué)生的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來壓力比其他學(xué)科相對較小，因此語文在高中學(xué)科中的地位較低，不太受學(xué)生、家長和學(xué)校的重視。在假期補(bǔ)課時，高中學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的人數(shù)較多，卻極少有學(xué)生補(bǔ)習(xí)語文。第三，文學(xué)地位日漸邊緣化。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了極大的改變。與閱讀文學(xué)作品相比，高中生更喜歡驚險刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲

4、，以及形態(tài)各異的娛樂節(jié)目。受市場經(jīng)濟(jì)的影響，人們更注重經(jīng)濟(jì)效益，而文學(xué)直接產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益又十分有限，這導(dǎo)致文學(xué)成為社會最“沒用”的東西，文學(xué)地位日漸被邊緣化。 三、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的措施 （一）語文教師需提高自身的文學(xué)修養(yǎng) 師者，傳道授業(yè)解惑者。教師要教好語文課，自己首先要具備豐富的知識儲備。所以，語文教師要以身作則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺提高自己的教學(xué)能力，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法將文學(xué)作品以更加生動有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）提高文學(xué)教育在高中教學(xué)中的地位 1.改變學(xué)生對文學(xué)價值的判定。改變學(xué)生對文學(xué)價值的判定是一項長期且艱巨的任務(wù)。語文教師可以向?qū)W校申請舉

5、辦文學(xué)活動，例如文學(xué)作品朗誦、文學(xué)故事新解等，通過這些活動讓學(xué)生重新界定文學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。 2.教育部門助力提高。教育部門對學(xué)校教育具有指導(dǎo)作用，其應(yīng)進(jìn)行實地調(diào)查，了解目前高中語文教育中缺乏文學(xué)教育的現(xiàn)狀。例如向各學(xué)校傳達(dá)文件，要求學(xué)校增加文學(xué)教育比重，或是通過教育改革增加文學(xué)在高考分?jǐn)?shù)中所占比重。教育部門的參與將有效提高文學(xué)教育在語文教育中的地位1。 （三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀 教師在備課過程中，要運(yùn)用多種手段了解作者的生平經(jīng)歷，以及作者在創(chuàng)作該作品時所處的時代背景，用作者的真實故事吸引學(xué)生、打動學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過后用作者的精神品質(zhì)激勵學(xué)生。例如在教學(xué)出師表時，教師要為學(xué)

6、生深入介紹諸葛亮以及該文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受到諸葛亮的智慧與忠心，從而培養(yǎng)學(xué)生形成誠實守信、堅毅不屈的品格2。 （四）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀 1.以寫帶讀。教師要鼓勵學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷寫成文學(xué)作品，一旦學(xué)生開始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，就會自覺進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以此帶動學(xué)生不斷進(jìn)行文學(xué)閱讀。 2.角色帶入。一切文學(xué)作品都來源于生活，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入作品，把自己想象成作品的主人公，增加學(xué)生的生活經(jīng)歷，深刻體會作品的思想內(nèi)涵。 四、結(jié)語 文學(xué)教育對高中生語文學(xué)習(xí)及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，文學(xué)教育能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是目前在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在許多問題，因此廣大高中語文教師和語文教育工作者都應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極探索，解決這一現(xiàn)實問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平和語文學(xué)習(xí)能力，傳承中華民族優(yōu)秀文化。 參考文獻(xiàn)： 1李丙鋒.探究如何在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育J.課程教育研究,2013(16):56. 2劉瑩.對在高中語文教學(xué)