問題情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)的運用

1、問題情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)的運用 摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。問題情境創(chuàng)建形式的教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師與學(xué)生之間的溝通更加順利。從闡述問題情境教學(xué)環(huán)境構(gòu)建注意事項的角度著手，對高中物理教學(xué)應(yīng)用問題情境構(gòu)建提出幾點建議，主要目的是為了明確問題情景創(chuàng)建的方式，使其在高中物理教學(xué)課堂中得到應(yīng)用和推廣。 關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)建;高中物理;教學(xué)研究 物理是一門邏輯性和實驗性較強的學(xué)科，具有很強的抽象性，如果僅依靠學(xué)生的想象是無法達到理想的學(xué)習(xí)效果的，長期下去，學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力就無法得到有力提升，學(xué)習(xí)的最終效果也不好。高中生不僅要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文

2、化知識，同時也要鍛煉邏輯思維能力。高中物理屬于較難的科目，需要學(xué)生具有充分的想象力。高中生容易被新鮮的事物吸引，枯燥的理學(xué)知識很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何制定適合高中生的物理教學(xué)方案，是重要的研究課題。如果將問題情境創(chuàng)設(shè)模式貫穿于物理教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生的思維潛能開發(fā)也十分有利。鑒于此，通過兩個方面對此次研究的問題展開詳細論述。 一、問題情境教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的注意事項 將問題情境創(chuàng)設(shè)引入高中物理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的物理概念，在解題過程中為學(xué)生提供正確的方向，但一個好的模式構(gòu)建需要一定的策略才能使教學(xué)工作順利進行下去，下面就針對教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中需要注意的事項進行

3、詳細分析。1.注重實用性。教師采用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式時，要注重與實際教學(xué)內(nèi)容相合適。實質(zhì)性內(nèi)容是服務(wù)于學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)，使問題的提出與教師所要教授的內(nèi)容保持一致，這樣才能更好地促進學(xué)生對知識的理解與運用。教師在運用問題情境構(gòu)建教學(xué)方法時，要注重問題的實用性，既要服務(wù)于教學(xué)活動的展開，又要幫助學(xué)生豐富物理知識。2.注重趣味性。正可謂“興趣是最好的老師”，高中物理教師采用問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)注重趣味性，將枯燥的理學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具有趣味性的問題，吸引學(xué)生將精神集中在問題上，調(diào)動學(xué)生對問題的新鮮感，引發(fā)學(xué)生對知識的探究欲。通過這種方式，學(xué)生在課堂上的注意力集中在學(xué)習(xí)上并主動探索問題的答案

4、，提高問題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的有效性。 二、高中物理教學(xué)應(yīng)用問題情境構(gòu)建的幾點建議 1.問題情境創(chuàng)設(shè)生活化。在高中物理課程的教學(xué)活動中，教師應(yīng)致力于幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方法、思維方法，不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。所謂細節(jié)決定成敗，教師要做好每節(jié)課的銜接，為學(xué)生精心設(shè)計好課堂中的每一個問題，通過問題的設(shè)立將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并尋找解決問題的合理方式，最終將學(xué)習(xí)的知識靈活運用到日常生活中。教師在課堂上結(jié)合可以用本堂課所學(xué)的物理知識解釋自然現(xiàn)象，使用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法讓學(xué)生迅速進入角色，使學(xué)生對運用所學(xué)破解自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚欲望。例如，“牛頓運動定律”提出“在同樣高度扔下質(zhì)量不

5、一的兩件物體，為什么會同時落地”；“重力與加速度”提出“為什么發(fā)射炮彈不是水平發(fā)射”；“摩擦起電”提出“為什么經(jīng)過摩擦的格尺可以吸附頭發(fā)”。2.構(gòu)建實驗型問題情境。構(gòu)建實驗?zāi)Ｐ褪俏锢碚n程中不可或缺的一部分，是解決物理問題的良好方式。講解高中物理課程的過程中，教師應(yīng)該靈活采用實驗情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己動手，在實驗室中使用實驗器材將課堂上所學(xué)物理知識一一驗證，提高學(xué)生動手能力，將在課堂上所學(xué)的枯燥知識進一步理解吸收。通過物理實驗，學(xué)生舉一反三，深刻理解并靈活運用所學(xué)習(xí)的知識。例如，“勻速變速直線運動”，教師拿出實驗儀器：打點計時器、電源、小車、紙帶等，對學(xué)生提出要求：利用打點紙帶探究小車速度隨時間變

6、化的規(guī)律；畫出小車運動的v-t圖像并求加速度。3.將歷史典故作為問題情景創(chuàng)設(shè)的開端。學(xué)習(xí)本身就是一個長期積累的過程，教師在教學(xué)中不要急于求成，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高校園生活中課業(yè)壓力大，學(xué)生在上課過程中難免會身心疲勞，導(dǎo)致注意力難以集中。出現(xiàn)這種情況的時候，適時地插入一些有趣的歷史典故，不僅可以重新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中精神學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中將學(xué)習(xí)的知識融會貫通，達到加深理解的作用。利用歷史典故讓學(xué)生自主尋找答案，在掌握知識的同時達到鍛煉思維方式的目的。例如，“浮力”，教師可以通過“曹沖稱象”“吊鐵?！钡葰v史典故達成教學(xué)目的，提出“他們是怎么想到采用這種方

7、法的？如果換成你有什么辦法？”，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。4.精心設(shè)計，將學(xué)生帶入問題情境中。教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握循序漸進、由淺至深的學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生明白一個問題后才開始學(xué)習(xí)新的知識，只有這樣才能保證每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和實際生活設(shè)定一些與教學(xué)相關(guān)的問題，只有這樣才能在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師備課時要精心設(shè)計好每堂課中的問題，保證所設(shè)問題具有較強的針對性和目的性，促使學(xué)生對自己的疑問進行積極思考。在課堂教學(xué)中針對社會上人們手機不離手的現(xiàn)象，教師可以對學(xué)生提出一些物理問題，如手機靠什么

8、傳遞信號？為什么智能手機只能通過手指滑屏，如果用指甲尖端部分就不能操作了呢？教師通過這兩個問題的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入電磁波和電容器的電容等知識點的學(xué)習(xí)上，因為這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生對的問題主動探索的精神，提高學(xué)生探索新知識和接受新知識的能力。 三、結(jié)束語 總之，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活掌握提問的方向，保證創(chuàng)設(shè)的問題情境具有很強的目的性、針對性和科學(xué)性，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，積極主動與教師進行互動，在活躍的氛圍影響下學(xué)生的思維模式也會不受限制，緊跟教師的教學(xué)步伐，注意力變得集中，對于教師的提問快速反應(yīng)并進行積極思考。在高中物理教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在遵循實用性和趣味性等原則

9、的前提下，采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動的問題，使晦澀難懂的內(nèi)容變得通俗易懂，結(jié)合生活常識理解高深的理論。通過實驗、講解歷史典故的方式，學(xué)生將注意力集中在課堂上，加深對知識的運用和理解程度，達到鍛煉學(xué)生思維能力與動手能力的目的。 參考文獻： 1朱曉暉.新課程理念下的科學(xué)探究課的特征以高中物理教學(xué)為例J.教育理論與實踐，2017 2王瑋.新課標(biāo)下高中物理問題情境的創(chuàng)設(shè)與實踐研究J.學(xué)周刊，2016 3許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策J.中國校外教育，2015 4郭拯.試論高中物理探究性教學(xué)中問題情境的作用J.中學(xué)物理教學(xué)參考，2009 5張強.高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究J.南京師范大學(xué)，201