黑龍江省教育學(xué)院新課標(biāo)教研培訓(xùn)資料：高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的啟示

1、黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院一、本次命題研究的起因一、本次命題研究的起因二、初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響二、初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué)四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué) 五、初中課標(biāo)修訂對(duì)我們的啟示五、初中課標(biāo)修訂對(duì)我們的啟示黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院一、本次命題研究的起因一、本次命題研究的起因 2013年我省高中教研組長(zhǎng)基于問題的培訓(xùn)年我省高中教研組長(zhǎng)基于問題的培訓(xùn)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院一、本次命題研究的起因一、本次命題研究的起因 2013年我省高中教研

2、組長(zhǎng)基于問題的培訓(xùn)年我省高中教研組長(zhǎng)基于問題的培訓(xùn) 2011年年12月正式頒布義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)月正式頒布義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版） 2012年對(duì)普通高中生物年對(duì)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)）和）和普通高中普通高中課程方案課程方案修訂專項(xiàng)調(diào)研修訂專項(xiàng)調(diào)研61. 初中課標(biāo)修訂的背景 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)公民產(chǎn)生影響；學(xué)習(xí)者已經(jīng)無法在既定的學(xué)段學(xué)習(xí)多數(shù)的科技知識(shí)； 課程設(shè)計(jì)：“淺而廣”還是“少而精”？ “少而精”-聚焦生物學(xué)重要概念和原理。 強(qiáng)調(diào)“少而精”是科學(xué)教育工作者面對(duì)知識(shí)爆炸所做出的必然回應(yīng)。二、二、 初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影

3、響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院7二、二、 初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院2. 修訂工作的基本思路修訂工作的基本思路（1）在課程宗旨、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容框架及學(xué)生學(xué)習(xí)方）在課程宗旨、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容框架及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等重大方向、思路和框架等方面保持穩(wěn)定；式等重大方向、思路和框架等方面保持穩(wěn)定；（2）執(zhí)行基于研究和證據(jù)的課程決策程序，確保生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）執(zhí)行基于研究和證據(jù)的課程決策程序，確保生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量；的高質(zhì)量；（3）基于研究成果修改或補(bǔ)充：）基于研究成果修改或補(bǔ)充：課程性質(zhì)課程性質(zhì)教學(xué)建議教學(xué)建議

4、評(píng)價(jià)建議；評(píng)價(jià)建議；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)適合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)適合78年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的生物學(xué)重要概念。年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的生物學(xué)重要概念。83. 新版課標(biāo)對(duì)生物學(xué)課程的影響新版課標(biāo)對(duì)生物學(xué)課程的影響2011 版義務(wù)生物學(xué)課標(biāo)突出“重要概念”，具有“綱舉目張”的作用教學(xué)的重點(diǎn)；教學(xué)的深度；梳理教學(xué)思路；構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)框架；合理分配教學(xué)時(shí)間；有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；把握評(píng)價(jià)要點(diǎn)。二、二、 初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院4.部分審讀意見被采納（例部分審讀意見被采納（例） 原稿：科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事原稿：科學(xué)探究需要通過觀

5、察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。一項(xiàng)觀察或?qū)嶒?yàn)重復(fù)的次數(shù)越多，獲得正確結(jié)實(shí)和證據(jù)。一項(xiàng)觀察或?qū)嶒?yàn)重復(fù)的次數(shù)越多，獲得正確結(jié)果的可能性就越大。果的可能性就越大。 修改后：科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得修改后：科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)，控制單一設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。重要途徑。二、初中二、初中課標(biāo)課標(biāo)修訂情況修訂情況黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院5.部分審讀意見未被采納（例）部分審讀意見未被采納（例） 建議將“進(jìn)化”改為“演化” 原稿：

6、循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。 建議改為：血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管，其功能是通過血液運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。 二、二、 初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院20112011版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有標(biāo)志性的進(jìn)步；版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有標(biāo)志性的進(jìn)步；必定影響高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。必定影響高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。二、二、 初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響初中生物學(xué)課標(biāo)修訂要點(diǎn)及其影響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院三、初高中課標(biāo)比較三

7、、初高中課標(biāo)比較 初初 中中黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院課程性質(zhì)（課程性質(zhì)（20112011） 生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)林農(nóng)林、醫(yī)藥科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。自然科學(xué)屬

8、性特殊性基礎(chǔ)性過程性應(yīng)用性學(xué)科的性質(zhì)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 2011版： 生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式思維方式和探究過探究過程程。生物科學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 2011版：版： 義務(wù)教育階段的生物義務(wù)教育階段的生物學(xué)學(xué)課程是自然科課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科學(xué)科課程，課程，其精要是展示生其精要是

9、展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等知識(shí)、過程、方法等 三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 課程性質(zhì)課程性質(zhì)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 2011版

10、：過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 基本理念基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)

11、的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中核心任務(wù)。面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參

12、與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下學(xué)

13、生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感和神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)

14、的世界觀和價(jià)值觀；觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力；初問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。課程續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。課程的具體目標(biāo)如下。的具體目標(biāo)如下。 三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 課程目標(biāo)課

15、程目標(biāo)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 1. 知識(shí)知識(shí) l 獲得生物學(xué)基本事實(shí)、獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。史上的重要事件。 l 了解生物科學(xué)知識(shí)在生了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。 l 積極參與生物科學(xué)知識(shí)積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。 三

16、、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 課程目標(biāo)課程目標(biāo)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院3. 能力能力l 能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。l 能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。選擇、運(yùn)用和分享信息。l 發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出

17、與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；以探究的問題；分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識(shí)；分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；點(diǎn)；聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)及作必要的反思和修改。行辯護(hù)及作必要的反思和修改

18、。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。 三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 課程目標(biāo)課程目標(biāo)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀l 初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。l 關(guān)心我國的生

19、物資源狀況，對(duì)我國生關(guān)心我國的生物資源狀況，對(duì)我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華民加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。族的使命感與責(zé)任感。l 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。l 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的運(yùn)用

20、生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。討論。l 熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。l 確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。式。 三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 課程目標(biāo)課程目標(biāo)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 三、初高中課標(biāo)比較三、初高中課標(biāo)比較 課程內(nèi)容課程內(nèi)容黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院一）相關(guān)解釋一）相關(guān)解釋黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué)四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué) -國際國際科學(xué)教育科學(xué)教育重點(diǎn)研究的領(lǐng)域之一重點(diǎn)研究的

21、領(lǐng)域之一 一）相關(guān)解釋一）相關(guān)解釋黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué)四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué) -國際國際科學(xué)教育科學(xué)教育重點(diǎn)研究的領(lǐng)域之一重點(diǎn)研究的領(lǐng)域之一 二）美國二）美國20112011版對(duì)重要概念的相關(guān)表達(dá)版對(duì)重要概念的相關(guān)表達(dá) k12k12科學(xué)教育框架：實(shí)踐、跨學(xué)科概念和核心概念科學(xué)教育框架：實(shí)踐、跨學(xué)科概念和核心概念核心概念不是一系列的事實(shí)，而是具有解釋力的概念。核心概念不是一系列的事實(shí)，而是具有解釋力的概念。核心概念的標(biāo)準(zhǔn)：核心概念的標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)科的關(guān)鍵性原理；學(xué)科的關(guān)鍵性原理； 為理解和研究更為復(fù)雜的概念和解決問題提供重要工具；為理解和研究更為復(fù)雜的概念和解決

22、問題提供重要工具； 與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，或者關(guān)系到社會(huì)和個(gè)人需要運(yùn)用科學(xué)與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，或者關(guān)系到社會(huì)和個(gè)人需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來理解的事物；知識(shí)來理解的事物； 在各個(gè)年級(jí)可以進(jìn)行不同水平的教與學(xué)，概念的深度和復(fù)雜度隨年級(jí)在各個(gè)年級(jí)可以進(jìn)行不同水平的教與學(xué)，概念的深度和復(fù)雜度隨年級(jí)的增長(zhǎng)而增加的增長(zhǎng)而增加。四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué)四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué) -國際國際科學(xué)教育科學(xué)教育重點(diǎn)研究的領(lǐng)域之一重點(diǎn)研究的領(lǐng)域之一 黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué)四、初中所進(jìn)行的概念教學(xué) -國際國際科學(xué)教育科學(xué)教育重點(diǎn)研究的領(lǐng)域之一重點(diǎn)研究的領(lǐng)域之一 黑龍江省教育學(xué)院

23、黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院“生物體的結(jié)構(gòu)層次生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題下的重要概念主題下的重要概念細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、 細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)， 以進(jìn)行生命活動(dòng)。以進(jìn)行生命活動(dòng)。相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的 細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的 不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。不同種類的細(xì)胞用

24、于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。一些生物由多細(xì)胞組成。多細(xì)胞生物體具有一定多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次的結(jié)構(gòu)層次：包括細(xì)胞包括細(xì)胞、 組織、器官（組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。系統(tǒng)）和生物個(gè)體。統(tǒng)領(lǐng)本主題的上位概念細(xì)胞自身進(jìn)行生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等功能是通過細(xì)胞實(shí)現(xiàn)的在結(jié)構(gòu)上細(xì)胞與在結(jié)構(gòu)上細(xì)胞與生物體的關(guān)系生物體的關(guān)系黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。

25、植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。 依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。 生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本主題最基本的概念。概念不一定對(duì)應(yīng)一定的名稱（術(shù)語）。生態(tài)系統(tǒng)的概念：組成、結(jié)構(gòu)、功能生物圈的概念生物圈的概念“生物與環(huán)境生物與

26、環(huán)境”主題的重要概念主題的重要概念黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 這這5050條重要概念是從課程內(nèi)容中提煉出來的重要條重要概念是從課程內(nèi)容中提煉出來的重要知識(shí)，其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的知識(shí)，其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的名稱、內(nèi)涵和外延），有的不是。課標(biāo)中的名稱、內(nèi)涵和外延），有的不是。課標(biāo)中的“概概念念”比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的“概念概念”要寬泛要寬泛 不糾結(jié)于核心概念、重要概念、具體概念的區(qū)分不糾結(jié)于核心概念、重要概念、具體概念的區(qū)分 重要的是理清相關(guān)概念的關(guān)系，把握其內(nèi)容邏輯重要的是理清相關(guān)概念的關(guān)系，把握其內(nèi)容邏輯聯(lián)系，以幫助學(xué)生形成良好的知

27、識(shí)結(jié)構(gòu)。聯(lián)系，以幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 還要區(qū)分事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)，詞典中的概還要區(qū)分事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)，詞典中的概念與頭腦中的概念，前概念與科學(xué)概念，生活中念與頭腦中的概念，前概念與科學(xué)概念，生活中的概念與科學(xué)概念，正確處理它們之間的關(guān)系。的概念與科學(xué)概念，正確處理它們之間的關(guān)系。3.如何認(rèn)識(shí)如何認(rèn)識(shí)50條重要概念條重要概念黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院1 1工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少（事實(shí)）。越來越少（事實(shí)）。2 2工業(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果（概工業(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果（

28、概念）。念）。 3.3.白馬非馬。白馬非馬?！鞍遵R白馬”是事實(shí)，是事實(shí)，“馬馬”是概念。是概念。 生物學(xué)事實(shí)本身不能遷移，它是構(gòu)建概念的基礎(chǔ)，只有形成生物學(xué)事實(shí)本身不能遷移，它是構(gòu)建概念的基礎(chǔ)，只有形成概念后，才能遷移。概念后，才能遷移。 事實(shí)是可以觀察到的，可以被描述的。在此基礎(chǔ)上通過歸納、事實(shí)是可以觀察到的，可以被描述的。在此基礎(chǔ)上通過歸納、概括、抽象等一系列思維活動(dòng)形成概念。概括、抽象等一系列思維活動(dòng)形成概念。 概念是思維活動(dòng)的結(jié)果，概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果，概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。區(qū)分事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)區(qū)分事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院區(qū)別頭

29、腦中的概念與詞典中的概念區(qū)別頭腦中的概念與詞典中的概念 “白馬非馬白馬非馬”。人人頭腦中都有馬的概念，但不同。人人頭腦中都有馬的概念，但不同人頭腦中馬的概念是有差別的。其他如人頭腦中馬的概念是有差別的。其他如“科學(xué)科學(xué)”、“生物生物”等。等。 詞典中也有的馬的概念，是唯一的。詞典中也有的馬的概念，是唯一的。 教學(xué)中講述的概念是教學(xué)中講述的概念是“詞典中的概念詞典中的概念”，學(xué)生建構(gòu)，學(xué)生建構(gòu)的是頭腦中的概念。的是頭腦中的概念。 教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)接近于教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)接近于“詞典詞典中的概念中的概念”的概念。僅靠講述是有局限性的，通過的概念。僅靠講述是有局限性的，

30、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思維建構(gòu)的概念才能更好地建構(gòu)頭觀察、實(shí)驗(yàn)、思維建構(gòu)的概念才能更好地建構(gòu)頭腦中的概念腦中的概念。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院區(qū)別前概念與科學(xué)概念區(qū)別前概念與科學(xué)概念 一是不經(jīng)過專門的教學(xué)一是不經(jīng)過專門的教學(xué), , 在日常生活中通過積累在日常生活中通過積累經(jīng)驗(yàn)或道聽途說而獲得的概念經(jīng)驗(yàn)或道聽途說而獲得的概念, , 這類概念稱為這類概念稱為前前概念概念 ; ; 二是在教學(xué)過程中二是在教學(xué)過程中, , 通過揭示概念的內(nèi)涵而形成通過揭示概念的內(nèi)涵而形成的概念的概念, , 這類概念屬于這類概念屬于科學(xué)概念科學(xué)概念。 前概念中往往包含科學(xué)的成分，但不夠準(zhǔn)確。前前概念中往往包含科學(xué)的成分，

31、但不夠準(zhǔn)確。前概念有時(shí)是錯(cuò)誤概念。如概念有時(shí)是錯(cuò)誤概念。如“鯨是魚鯨是魚”，“植物白植物白天進(jìn)行光合作用，夜晚進(jìn)行呼吸作用天進(jìn)行光合作用，夜晚進(jìn)行呼吸作用”，“呼吸呼吸就是呼氣和吸氣就是呼氣和吸氣”。 前概念（包括錯(cuò)誤概念）前概念（包括錯(cuò)誤概念）既對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成障礙，也既對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成障礙，也是教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用的資源。是教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用的資源。例如，呼吸運(yùn)動(dòng)是主動(dòng)的還例如，呼吸運(yùn)動(dòng)是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？前概念是吸氣導(dǎo)致是被動(dòng)的？前概念是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大，呼氣導(dǎo)致胸廓縮小。利用前概念提出問題，胸廓擴(kuò)大，呼氣導(dǎo)致胸廓縮小。利用前概念提出問題，再用演示實(shí)驗(yàn)證明科學(xué)的結(jié)論，教學(xué)有效性會(huì)提高。再用演示實(shí)驗(yàn)證明科學(xué)

32、的結(jié)論，教學(xué)有效性會(huì)提高。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院生活中的概念與科學(xué)概念生活中的概念與科學(xué)概念 學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前，頭腦中往往已經(jīng)具有學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前，頭腦中往往已經(jīng)具有一些來自生活的概念，有的與科學(xué)概念近似，有一些來自生活的概念，有的與科學(xué)概念近似，有的則與科學(xué)概念矛盾。讓學(xué)生意識(shí)到生活中的概的則與科學(xué)概念矛盾。讓學(xué)生意識(shí)到生活中的概念在科學(xué)視野中的不足之處，是概念教學(xué)的重要念在科學(xué)視野中的不足之處，是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提供或讓學(xué)生直接觀察科學(xué)事實(shí)，是由生環(huán)節(jié)。提供或讓學(xué)生直接觀察科學(xué)事實(shí)，是由生活中的概念過渡到科學(xué)概念的關(guān)鍵?；钪械母拍钸^渡到科學(xué)概念的關(guān)鍵。 例如，細(xì)胞

33、、花、呼吸、細(xì)菌對(duì)人有害等。例如，細(xì)胞、花、呼吸、細(xì)菌對(duì)人有害等。 建立科學(xué)概念對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。建立科學(xué)概念對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。 但是，科學(xué)概念并非都能徹底取代生活中的概念但是，科學(xué)概念并非都能徹底取代生活中的概念黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 基本策略基本策略 對(duì)比法對(duì)比法 模型法模型法 歸納法歸納法 要點(diǎn)法要點(diǎn)法 用科學(xué)史用科學(xué)史 用概念圖用概念圖4.概念教學(xué)基本策略概念教學(xué)基本策略黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院對(duì)比法黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院歸納法黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院科學(xué)史黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院概念圖黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 基

34、本策略基本策略 對(duì)比法對(duì)比法 模型法模型法 歸納法歸納法 要點(diǎn)法要點(diǎn)法 用科學(xué)史用科學(xué)史 用概念圖用概念圖4.概念教學(xué)基本策略概念教學(xué)基本策略具體方法：具體方法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，利用學(xué)生的生活一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，利用學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)和前概念，引發(fā)認(rèn)知沖突。經(jīng)驗(yàn)和前概念，引發(fā)認(rèn)知沖突。二、層層深入，螺旋上升。以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過二、層層深入，螺旋上升。以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程程 （思考、討論、資料分析、觀察、實(shí)驗(yàn)等）（思考、討論、資料分析、觀察、實(shí)驗(yàn)等） 三、提供多種事實(shí)資料，或引導(dǎo)學(xué)生歸納，三、提供多種事實(shí)資料，或引導(dǎo)學(xué)生歸納， 或分步闡述概念的含義，幫助學(xué)生形成或分步闡述概念的含義，幫助學(xué)生形成 科學(xué)概念。科學(xué)概念。 四、準(zhǔn)確、清晰